江蘇省常州市武進區(qū)南宅實驗學校 徐蘭月

把課堂還給“主人”
——蘇教版小學語文的學生主體教學探微

江蘇省常州市武進區(qū)南宅實驗學校 徐蘭月

自新課程改革以來，在課堂上要求體現(xiàn)學生的主動性這一方面顯得尤為重要。尤其是語文這種學科，更需要學生能夠主動地學習，把握語文知識。因此，在小學語文教學中，要充分發(fā)揮學生的主動性。

對于小學生而言，小學教育是為以后的學習打下基礎(chǔ)的時段，小學教育占據(jù)著十分重要的地位。根據(jù)現(xiàn)代教育新課程的改革，以前的“灌輸式”教學模式已經(jīng)被淘汰，現(xiàn)在是要讓學生站在主導地位，成為課堂上的“主人”，擺脫被動的接受知識的狀態(tài)，而是讓學生主動學習，有個性的學習，讓學生參與到課堂教學中來，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力，讓每個學生的才華盡最大努力展現(xiàn)出來。因此，如果在小學教學中把學生當成課堂的主人，充分體現(xiàn)學生的主動性，是對學生以后的全面發(fā)展有著深遠影響的。本文通過對小學語文的學生主體教學進行分析，來發(fā)現(xiàn)在小學語文教學中學生主體教學的意義。

一、實現(xiàn)小學語文的學生主體教學的思路

在小學語文教學中，注重學生的主體發(fā)展，在課堂上突出學生的地位，已經(jīng)是當前實現(xiàn)教學的有效途徑。傳統(tǒng)的教學模式只是根據(jù)課本的知識來對學生進行講解，這樣不僅限制了學生的思維，而且使學生的想象力得不到很好的發(fā)揮，不利于學生的全面發(fā)展，同時也不利于教師的教學工作，教學質(zhì)量得不到提高。小學教育是十分重要的，因此，為了讓小學生在語文教學中的主體性體現(xiàn)出來，需要對小學語文的主體發(fā)展思路進行詳細的探討，以至于實現(xiàn)在小學語文教學中學生主體教學。

比如，在小學語文教學中，對學生進行鼓勵教學，努力培養(yǎng)學生的思維能力。當學生向教師提出自己不懂的問題或?qū)δ骋恢R點存有質(zhì)疑態(tài)度的時候，教師不應該從一開始就否定學生的觀點，即使學生的觀點是不正確的，教師也要讓學生把自己的看法表達出來，而且要對學生能夠提出問題這一做法進行表揚。讓學生通過新知識與舊知識的比較，提出疑問，這樣可以讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。在課堂上教師讓學生分小組進行討論、辨析，慢慢地不僅讓學生的思維能力得到提高，而且可以讓學生更主動積極地學習。

二、注重小學語文的學生主體教學的方法

在小學語文教學中，教師應該尊重每個學生的不同，對每一個學生進行更深一步的了解，讓學生積極的參與到課堂教學的活動中來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上占據(jù)主導地位。教師放下自己在講臺上的威力，而只是當成小學語文學習當中的一位引導者，對課堂進行組織，促進課堂上同學之間的互動，實現(xiàn)教師與學生之間平等的交流與學習。因此，小學教師可以運用有效的學習方法對學生進行引導，使學生掌握語文知識，提高學習技能，讓學生養(yǎng)好良好的學習習慣，為以后的學習打下夯實的基礎(chǔ)。

比如，尊重學生的差異性，對學生進行因材施教。要想在小學語文教學中體現(xiàn)學生的主體性，教師就應該接受每個學生在學習能力、學習水平，學習基礎(chǔ)以及興趣愛好方面的不同，對不同的學生采取不同的教學方法。對寫作文這件事來說，教師給學生介紹完寫作方法，有的學生就會立馬有寫作的靈感，寫出一篇好作文，而有的學生就有很大的不同，他只有在夜深人靜沒有人打擾的時候，才會寫出很有文采的作文，對這種學生就應該容許他第二天再交上作業(yè)。但是仍要鍛煉他在課堂上可以完成寫作的能力，以適應考試，否則就會影響學生的考試得分。

三、掌握小學語文的學生主體教學模式

語文教學在小學教學中起著十分重要的作用，語文不僅是學生學習其他課程的基礎(chǔ)，而且可以在學習的過程當中，提高學生的思想道德水平，對整體素質(zhì)的提高有著極其重要的意義。以往的教學模式就是教師占主導地位，教師站在講臺上對學生進行授課，學生對語文的學習感到枯燥，漸漸地失去興趣。目前小學教學的主要目標是素質(zhì)教育，要在課堂上突出學生的地位，讓學生占主導位置，從而使學生積極的參與到學習中來，改善課堂氛圍，提高學習效率。

比如，為了提高學生對語文學習的主動性，教師發(fā)現(xiàn)新鮮的教學模式，通過運用不同的教學方法，從而提高學生的學習興趣。要想發(fā)現(xiàn)新的教學方法，教師就應該對所教教材有嚴格的全局性的掌握，而且要結(jié)合實際情況，有積極明確的教學任務。為了強有力的吸引學生在課堂上的注意力，避免學生走神，不注意聽講，就應該擺脫學生只是聽的現(xiàn)象，讓學生積極的參與到教學中來，通過翻轉(zhuǎn)課堂法，讓學生意識到哪些是學習的重要部分，或者通過分小組的學習模式來讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而讓學生學會主動學習，提高學習效率。

總而言之，通過對小學語文的學生主體教學，把課堂的主導地位還給學生，提高學生主動學習的能力，對學生的綜合素質(zhì)的提高起著深遠的意義。讓學生為主，教師努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題以及解決問題的能力，使學生參與到教學活動中，讓學生感到學習充滿樂趣，從而慢慢地提高小學生的語文綜合能力。要想實現(xiàn)學生主體教學，需要教師、學生以及學校的共同努力，只有這樣才能有助于學生的全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量，提升學習效率。

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