廣西壯族自治區(qū)蒼梧中學(xué) 孫 鵬

三段論式的議論文還管用嗎

廣西壯族自治區(qū)蒼梧中學(xué) 孫 鵬

老傳統(tǒng)的議論文一般為“三段論”式，即：提出問題、分析問題、解決問題，也有人概括為：是什么、為什么、怎么做。專業(yè)術(shù)語(yǔ)為：引論、本論、結(jié)論。因此，我們教學(xué)生寫議論文，往往也是要求學(xué)生按照這個(gè)格式寫。

高考進(jìn)行了40年，各種文體都寫遍了，而且作文要求是“文體不限”，于是，在“創(chuàng)新”的口號(hào)之下，舊式的格式被打破，各種“新式”的作文紛紛出現(xiàn)。然而，“新式”作文帶來的難題是：如何打分？

前幾年，曾經(jīng)一度流行“套作”，據(jù)說還容易得高分，就是“并列式”。具體格式是：開頭引材料，得出中心論點(diǎn)；然后用排比句過渡；再說分別用三個(gè)事例論述；最后是總括三個(gè)事例、回扣材料、點(diǎn)題而結(jié)尾。閱卷要求為：只2個(gè)事例者不超過45分。中間舉例論證時(shí)，要求的格式為：分論點(diǎn)句+敘事+分析評(píng)論。敘事的格式為：某人在什么情況下（關(guān)鍵詞）做什么事，結(jié)果如何。評(píng)論的格式為：因?yàn)樗谑裁辞闆r下（關(guān)鍵詞）做了什么事，所以才如何；或者如果他不怎么樣（關(guān)鍵詞），就不會(huì)如何。

這樣一來，寫任何作文，不需要學(xué)生的分析，基本上按這個(gè)套路去寫就行了，好像是填空題。危害是顯而易見的，學(xué)生只是按這個(gè)套路寫，根本不懂得去分析，不懂得講道理，文章沒有邏輯性可言，道理也更說不明。我曾經(jīng)戲作一文：某年某月某日，張某某買彩票獲大獎(jiǎng)；某年某月某日，李某買票中大獎(jiǎng)；某月某日，王先生買菜票中巨獎(jiǎng)。由此得結(jié)論：買彩一定中大獎(jiǎng)，大家都去買彩票。這明顯是個(gè)悖論。學(xué)生按這個(gè)格式寫的，很多是講不通的。

前幾年上面已經(jīng)說要打擊“套作”，可還是有不少老師教學(xué)生寫套作的作文。為什么老師要教學(xué)生用這個(gè)格式去套作呢？

細(xì)想其原因，有：

一、套作的作文容易教，學(xué)生容易學(xué)會(huì)

如此地細(xì)分到每個(gè)步驟，操作起來的確容易把握。再不會(huì)寫的學(xué)生，也能拼湊起一篇“像樣”的作文出來。只要能找出三個(gè)事例來，拼湊出一篇文章沒問題。所以，一布置了作文，學(xué)生就拿出“寶典”之類的書找事例。

二、套作的作文容易改

閱卷老師原本最怕的是改作文，因?yàn)樵u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不容易把握，一旦好文章打低分了，學(xué)生不滿，任課老師也有意見。那就得仔細(xì)地看，仔細(xì)地改，小心地打分。如今，有了套作的作文標(biāo)準(zhǔn)格式，打分就變得容易多了。閱卷老師只看合不合乎那幾條硬性標(biāo)準(zhǔn)就行了：立意準(zhǔn)確嗎？有幾個(gè)事例？有沒有扣住關(guān)鍵詞來寫？夠不夠800字等。太好操作了！

這樣下去，學(xué)生幾乎不懂得如何講清道理，更不懂何為邏輯性，什么是道理論證？

今年的高考閱卷已經(jīng)嚴(yán)厲打擊“套作”，我大聲叫好！

本來，要是寫議論文，就應(yīng)該把道理講清楚說明白。而傳統(tǒng)的的議論文就能很好地把道理講清楚說明白，那是合乎邏輯的思維。喊著“創(chuàng)新”的口號(hào)，去搞別的花樣，卻違背人的思維規(guī)律，最終是寫不好議論文的。

議論文的邏輯思維，無外乎是要把道理講清楚。先要明確是要講什么觀點(diǎn)，即“是什么”，也就是提出問題。按照現(xiàn)在的材料作文，就是從材料中提煉出觀點(diǎn)，開頭就應(yīng)引材料，簡(jiǎn)單分析后得出觀點(diǎn)，也就是全文的中心論點(diǎn)。如果寫作要求明確了題目，就按要求題目寫。如今年高考：

今年是我國(guó)恢復(fù)高考40周年。40年來，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)；看今天，你正與全國(guó)千萬(wàn)考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場(chǎng)上……

請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。

這里已經(jīng)定好了副標(biāo)題，就自己擬定一個(gè)正標(biāo)題，基本是體現(xiàn)全文中心的。

中間的正文，就不大好套作了。說白了，就是要學(xué)生寫自己的話，寫真情實(shí)感。如果平時(shí)只是按“套作”格式訓(xùn)練的，這時(shí)就不大會(huì)寫自己的話了，寫出來的東西，思維混亂，語(yǔ)言蒼白。

因此，平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，還是嚴(yán)格按照傳統(tǒng)的“三段論”式格式去寫吧，特別是中間寫“為什么”時(shí)，打破舊有的“套作”模式，教學(xué)生怎樣把道理說清楚，既可以是舉例論證，也可是道理論證，像魯迅的《拿來主義》就是用比喻論證，這方法很值得借鑒。

后面寫“怎么做”，就是要求學(xué)生，聯(lián)系實(shí)際，最好有針砭意義。這就要求學(xué)生，平時(shí)要會(huì)觀察生活，觀察周圍，還要拓寬學(xué)生的視野，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。我的做法是每周四晚，放《新聞周刊》視頻給學(xué)生看。把其中的事，用本子記下來，作為寫作時(shí)用的“新鮮素材”。

因?yàn)槲乙髮W(xué)生按“三段論”格式寫作文，所以，我布置了作文之后，首先要求學(xué)生做的事，就是在稿紙上把“三段論”的框架寫出來，而不是以往的找事例。有一次，我甚至以各小組討論的形式，要求學(xué)生理清邏輯思維，主要是搞清“為什么”。為了這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我甚至舉辦過辯論會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)講道理。

當(dāng)然，這樣做，是很麻煩、很辛苦的。喜歡“套作”的人才不想這么教。但我要說，當(dāng)老師，就要有奉獻(xiàn)精神。

為了讓學(xué)生會(huì)用“道理論證”，平時(shí)我要求學(xué)生搜集名言警句，在班群里分享，并把釋義講清楚，用于說明或證明什么道理也明確。

我相信，堅(jiān)持這樣做，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。學(xué)生一定會(huì)從以往的“套作”中走出來，寫出合乎邏輯的、文采飛揚(yáng)的好議論文來。