福建省廈門市海滄區(qū)鐘山小學(xué) 顏京紅

映日荷花別樣紅
—— 多元化“個(gè)性作業(yè)”初探

福建省廈門市海滄區(qū)鐘山小學(xué) 顏京紅

在語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。設(shè)計(jì)多元化的個(gè)性作業(yè)，能讓學(xué)生在作業(yè)中張揚(yáng)自己的個(gè)性，從而在作業(yè)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

個(gè)性作業(yè) 自主 觀察 創(chuàng)作

在語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。隨著課程改革春風(fēng)的到來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂更加關(guān)注兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)形式生動(dòng)活潑，課堂上生機(jī)勃勃。然而，師生活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)——語(yǔ)文作業(yè)卻面貌依舊：形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一。這些作業(yè)不僅限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。因此，改革現(xiàn)今的作業(yè)形式，讓學(xué)生在能動(dòng)的創(chuàng)造性的作業(yè)中，獲取生動(dòng)、活潑、完美的發(fā)展，張揚(yáng)自己的個(gè)性，已成為了一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

那么，如何在新課改理念下提高課后作業(yè)的實(shí)效性呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探究，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)做了新的嘗試。

一、紅杏枝頭春意鬧——自主性作業(yè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生在有選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不同程度的提高，為終身發(fā)展打下扎實(shí)?！币坏肚械淖鳂I(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，所以，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多元化的自主性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都能有所發(fā)展、提高，獲得成功的體驗(yàn)。

記得剛接班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的寫作水平普遍不高，每次寫作，作文總不理想。因此，急于求成的我，要求學(xué)生每天都要寫一篇日記，且字?jǐn)?shù)不少于200字。結(jié)果，學(xué)生的作文水平非但沒(méi)提高，反而應(yīng)付了事的情況越來(lái)越嚴(yán)重。面對(duì)這種局面，我多方請(qǐng)教，后來(lái)，我把寫日記的要求放寬了：可寫自己想說(shuō)的；可看圖寫話；甚至可以摘抄好詞、好句、好段等。只要能把收獲、體會(huì)記錄下來(lái)，那就是一篇好日記。要求降低之后，學(xué)生們紛紛以各種各樣的日記形式，向老師展示“橫看成嶺側(cè)成峰”的無(wú)限風(fēng)光：有的學(xué)生，在日記中摘抄好詞好句；有的學(xué)生真情流露，記下了生活中的酸甜苦辣；甚至有的學(xué)生發(fā)揮自己的繪畫才能，“圖文并茂”地把日記本裝扮得有聲有色……是啊，作業(yè)不應(yīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，敞開心扉的港灣。

二、厚積而薄發(fā)——觀察性作業(yè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀察是智慧的重要能源”。作為教師，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生處處留心生活，從細(xì)心的觀察中獲取知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)觀察、勤于積累的好習(xí)慣。

（1）觀察家庭生活

家庭是孩子真實(shí)的生活世界。兒童是在真實(shí)的神話世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程學(xué)業(yè)作業(yè)與兒童生活世界的聯(lián)系，能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為屬于自己的知識(shí)和能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，不僅可以加深對(duì)自己家庭的認(rèn)識(shí)和熱愛，還可以豐富作文題材。如：學(xué)習(xí)《慈母情深》后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫作方法，觀察自己的家庭環(huán)境、家人的個(gè)性等，并仿寫作文，使所學(xué)的觀察方法得到了遷移，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所悟。

（2）觀察校園生活

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主陣地。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)文明禮儀，學(xué)會(huì)社交等，因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效的觀察讀書生活、課間活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班隊(duì)主題活動(dòng)等學(xué)校常規(guī)性的集體活動(dòng)，使學(xué)生在感受到校園生活豐富多彩的同時(shí)，鍛煉了他們的觀察能力，獲得了大量的感性材料，為寫作打好鋪墊。

三、映日荷花別樣紅——?jiǎng)?chuàng)作性作業(yè)

在教學(xué)中，很多老師往往為了要學(xué)生記住一些知識(shí)點(diǎn)，而把學(xué)生引入“死記硬背”的誤區(qū)，這種過(guò)多的機(jī)械性練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生感到反感。相反，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣的作業(yè)形式上，盡量發(fā)揮，使不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中發(fā)展自己、超越自己，不僅使知識(shí)得到鞏固，能力得到提高，學(xué)生的思維還能得到最大限度的激活。

1.畫一畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來(lái)，以形象的直觀性促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性。如學(xué)習(xí)了《天凈沙?秋思》一文，我深覺學(xué)生不能體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的意境。因此，設(shè)計(jì)了“根據(jù)詩(shī)句意思畫圖”這一道課后作業(yè)，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來(lái)，枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬……，構(gòu)成了一幅凄涼的晚景圖。這樣的作業(yè)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)筆能力，又加深對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想能力和審美情趣，使學(xué)生從文字圖片中，體會(huì)到詩(shī)歌的意境。

2.唱一唱。如在教學(xué)《漁歌子》這首詩(shī)之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時(shí)常寫錯(cuò)別字。于是，在一次家庭作業(yè)中，我要求學(xué)生把它編成歌曲唱一唱。這下子學(xué)生的興趣來(lái)了，他們給詩(shī)配上自己喜歡的音樂(lè)曲調(diào)，興高采烈的唱起來(lái)……學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這讓他們更樂(lè)于去學(xué)習(xí)和思考，自然而然的，一些問(wèn)題也就迎刃而解了。

3.演一演。學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡在學(xué)中玩，玩中學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特性，選擇一些適合表演的課文內(nèi)容，讓學(xué)生演一演喜歡的角色，去模仿、體驗(yàn)情境。 如教學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色來(lái)表演，并選擇表演生動(dòng)的來(lái)展示。學(xué)生在生動(dòng)的表演中，更深刻的把握了課文內(nèi)容。

讓我們從小而細(xì)的作業(yè)設(shè)計(jì)入手，做大限度地解放學(xué)生的手、腦，讓學(xué)生走出課堂，到無(wú)邊的智慧海洋里去拾珠吸露，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，才能使課后作業(yè)更受學(xué)生喜愛、更具實(shí)效性。

【1】教育部. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】.北京師范大學(xué)出版社，2001

【2】福建教育【M】.福建教育出版社，2008

【3】斯賓塞. 教育論【M】.人民教育出版社，1962