江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁 群

優(yōu)化策略，抓好小學(xué)生起步作文教學(xué)

江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁 群

我們語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，最大的感觸就是習(xí)作教學(xué)太難教，而在此過程中，小學(xué)生起步作文更是難上加難。主要表現(xiàn)在很多學(xué)生習(xí)作時(shí)無話可寫，語言貧乏，枯燥乏味，很多學(xué)生三言兩語，缺乏具體細(xì)節(jié)。有的學(xué)生雖洋洋灑灑，但卻猶如記流水賬，不分主次，結(jié)構(gòu)紊亂，缺乏間架結(jié)構(gòu)的合理安排，語句中更是別字錯(cuò)字、病句連篇。鑒于這樣的起步作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們教師如何幫助學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)之初就掌握習(xí)作的策略，真正做好起步習(xí)作教學(xué)？筆者結(jié)合個(gè)人教師實(shí)踐，對此略談點(diǎn)滴看法。

一、契合心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

小學(xué)生好玩好動，很多還處于懵懵懂懂的“混沌”期，他們?nèi)狈κ挛锏呐袛嗪丸b別能力，很多時(shí)候的學(xué)習(xí)都是憑借個(gè)人的興趣，我們教師要充分把握小朋友的這種心理特點(diǎn)，通過有效的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對習(xí)作的濃厚興趣，從而自覺主動的參與到習(xí)作表達(dá)中來。

1.巧妙引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動表達(dá)的情境

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，同樣，習(xí)作何嘗不是這樣呢？學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，我們教師要抓住“好”和“樂”。“興趣是入門的向?qū)?，熱愛是最好的老師?！比绻覀兘處熢诹?xí)作教學(xué)中，能夠激發(fā)和樹立小學(xué)生對習(xí)作表達(dá)的濃厚興趣，則習(xí)作教學(xué)就宛如成功了一半。因此，要讓學(xué)生有話要說，積極表達(dá)，就需要我們教師將習(xí)作教學(xué)課演繹得生動活潑，學(xué)生生機(jī)盎然，大聲開口，大膽表達(dá)，這樣的氛圍中，學(xué)生才會對習(xí)作課堂充滿興趣，滿懷期待。

首先，引導(dǎo)學(xué)生先觀察后習(xí)作。生活是習(xí)作的源頭活水，是習(xí)作教學(xué)的根，習(xí)作更是用來描繪生活的，只有讓學(xué)生撲進(jìn)生活的懷抱，融入生活，才能體驗(yàn)生活，感悟生活，才能有話可說，從而真正抒發(fā)出真情實(shí)感的文字。在學(xué)生習(xí)作之前，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)生活，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，真正做學(xué)生習(xí)作之路上的引導(dǎo)者、指路人。只有學(xué)生對自己身邊的事物形成具體的感知，才能激活其表達(dá)的積極思維，進(jìn)而萌生出表達(dá)欲望。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要給學(xué)生呈現(xiàn)一些具體直觀的圖畫或?qū)嵨?，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)開展寫作，這樣，學(xué)生才會興味盎然，寫出的文章才有真實(shí)感，才會吸引人。此外，教師還要讓學(xué)生明白，一篇好的習(xí)作，一定是一篇條理清楚、貼近生活的文章。而生活需要我們自己去觀察，需要我們?nèi)シe累，這就需要我們具有一雙敏銳的慧眼去洞悉生活，體會生活，用自己敏銳的雙耳去聆聽生活。如對于教材中“寫人”的內(nèi)容，我在教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白：寫人可以寫自己熟悉的人、身邊的人，也可以寫聽說的人，還可以是自己想象世界中的人等。在學(xué)生習(xí)作中，有的學(xué)生寫了自己的父母和同學(xué)，也有的學(xué)生寫了電視或報(bào)紙上了解到的人物。這樣，學(xué)生通過筆端流露出了他們的真情實(shí)感，讀來親切自然。當(dāng)然，不同學(xué)生因?yàn)楦髯苑e累的素材不同，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，他們的寫作能力不均衡，存在一定的差異。我們教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過自己的語言，針對同一事物表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)，給學(xué)生做好引導(dǎo)示范，通過自己的親自示范引導(dǎo)學(xué)生，從而彌補(bǔ)不同層次學(xué)生習(xí)作表達(dá)的滯后性。

其次，教會學(xué)生先實(shí)踐再作文。在教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先通過設(shè)計(jì)游戲，組織學(xué)生外出參觀，參與活動等活動，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的基礎(chǔ)。學(xué)生在親身參與了實(shí)踐活動之后，他們才會津津樂道，這個(gè)時(shí)候，教師讓學(xué)生表達(dá)實(shí)踐活動的感受和體驗(yàn)，他們自然熱情高漲。因?yàn)檫@樣的活動活躍了學(xué)生的生活，增長了他們的見識，提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，因而他們的習(xí)作顯得條理清晰，語言也生動活潑，更具有濃郁的生活氣息。

最后，把握時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)，一氣呵成。學(xué)生寫作興趣會因時(shí)間、地點(diǎn)、周圍情況的變化而變化，我們教師要善于捕捉學(xué)生最佳的習(xí)作時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣，學(xué)生不僅不會感到厭煩，反而會興高采烈的參與其中。例如，針對課間一幅感人的畫面，運(yùn)動場上一個(gè)精彩的瞬間，課堂上不期而遇的一場“風(fēng)波”，我們語文教師要把握這一“稍縱即逝”的機(jī)會，循循善誘，巧于引導(dǎo)，一篇栩栩如生，生動形象的佳作便會呈現(xiàn)在眼前了。

二、豐富學(xué)生閱讀，引來學(xué)生習(xí)作的活水

學(xué)生的閱讀是學(xué)生語言積累的重要途徑，是學(xué)生組織和搭建習(xí)作架構(gòu)的重要渠道，我們教師在平時(shí)的進(jìn)行中，要多組織學(xué)生閱讀，讓他們從閱讀中學(xué)習(xí)作文。

1.認(rèn)真審讀教材，在教材中學(xué)習(xí)作文。蘇教版小學(xué)語文教材多是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，我們教師在平時(shí)的進(jìn)行中，要多組織學(xué)生體會作者是如何通過文字來表情達(dá)意的，是如何通過文字來反映作者的內(nèi)心情感的，這樣的耳濡目染，學(xué)生會在不經(jīng)意間學(xué)會把握文章的主線。

2.指導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥袑W(xué)生廣泛的進(jìn)行課外閱讀，積累廣博的語言素材，才能增長自己的見識，提高他們的認(rèn)識水平，他們的習(xí)作能力才會得以提高。

總之，抓好小學(xué)生的起步作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，我們語文教師，尤其是中低年級的語文教師，一定要注重激發(fā)小學(xué)生對習(xí)作的濃厚興趣，真正讓他們在習(xí)作之初就產(chǎn)生對習(xí)作的熱愛之情，從而為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。