這樣的習(xí)作教學(xué)更有實(shí)效

福建省南平市建甌第一小學(xué) 林水金

習(xí)作能夠鍛煉小學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，但習(xí)作也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)。那么新課改下我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行卓有成效的習(xí)作訓(xùn)練呢？本文我將結(jié)合多年來(lái)自身語(yǔ)文課堂實(shí)踐，對(duì)習(xí)作的創(chuàng)新教學(xué)展開(kāi)探究。

小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 多元引導(dǎo)實(shí)效精彩

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，真實(shí)作文是一種重要的寫(xiě)作方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中我非常注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多元化情境激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主參與、樂(lè)于體驗(yàn)，收到了良好的教育教學(xué)效果。下面我就淺談自已一些粗淺看法，望能起到拋磚引玉的作用。

一、游戲中感受習(xí)作快樂(lè)

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生習(xí)作的基本理念是讓學(xué)生在快樂(lè)中習(xí)作，基于此，我特別注重賦予自己作文指導(dǎo)課以游戲的色彩，盡量讓孩子們?cè)诳鞓?lè)情緒中練習(xí)寫(xiě)作，變“無(wú)話可說(shuō)”為“有話可說(shuō)、有話要說(shuō)”。

如，我在教作文《畫(huà)臉譜》時(shí)，先讓學(xué)生在班級(jí)里做游戲。從畫(huà)娃娃頭像到請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼五官，整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自主參與，學(xué)生情緒高漲，歡笑聲充滿了整個(gè)教室。由于學(xué)生親自參加游戲，班級(jí)氣氛活躍，學(xué)生的感受真實(shí)，所以在作文中，“蒙、轉(zhuǎn)、拿、走、放、描”等一系列動(dòng)詞用的很準(zhǔn)，還加入了場(chǎng)面描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)，如：“同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手，沒(méi)請(qǐng)到的又是捶桌子又是嘆氣”，“鼻子貼到耳朵上，氣得他嘴巴噘著老高”?！氨亲淤N在額角上像汗珠，貼在臉頰上像淚珠，貼在耳朵上像耳環(huán)”等等。如果不是學(xué)生親自體驗(yàn)，是很難寫(xiě)出如此生動(dòng)的作文。趁熱打鐵，我又布置了一篇半命題作文《跟我玩……》，這次學(xué)生的作文更讓我大開(kāi)眼界，許多新奇有趣的游戲，我聞所未聞，學(xué)生作文中表現(xiàn)的智慧，有時(shí)也令我自嘆不如。

的確，不管時(shí)代如何變遷，童趣是永存的。讓游戲走進(jìn)學(xué)生作文，學(xué)生定能寫(xiě)出無(wú)窮的童趣來(lái)。

二、改編中創(chuàng)新習(xí)作

以教材為例子，借助課例進(jìn)行改編，如改變文體，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，不僅可以消化讀的內(nèi)容，還可以提高寫(xiě)的水平。古詩(shī)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化瑰寶。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫(huà)，一幅田園風(fēng)光圖。宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》描寫(xiě)了農(nóng)村春末夏初生機(jī)盎然的景象，文中還配有插圖。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)孩子們充分理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們根據(jù)詩(shī)意及課文插圖進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練，化詩(shī)句為故事。

一天，楊萬(wàn)里來(lái)到新市的徐公店。他看見(jiàn)門(mén)前有一排矮矮的籬笆，籬笆旁長(zhǎng)著幾棵高高的樹(shù)，樹(shù)上的花已經(jīng)落了，長(zhǎng)出了新的葉子。一只黃色的蝴蝶飛了過(guò)來(lái)，一個(gè)小孩看見(jiàn)了，急忙沿著彎彎曲曲的田間小路，追呀，追呀，眼看就要追到了，那只蝴蝶卻突然飛進(jìn)一大片金黃的油菜花叢中。哎呀！蝴蝶是黃色的，油菜花也是黃色的，這可怎么辦呢？小孩踮起腳尖兒找了好久也沒(méi)找到，只好走了?？吹竭@兒，楊萬(wàn)里不禁笑了起來(lái)。他摸摸胡子，吟出一首詩(shī)：“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！?/p>

二年級(jí)的孩子初次嘗試這樣的改寫(xiě)訓(xùn)練，在構(gòu)思與行文方面略顯稚拙，但稍加潤(rùn)色，盡顯童真童趣，不失為有益的嘗試。

三、活動(dòng)中體驗(yàn)習(xí)作快樂(lè)

根據(jù)小學(xué)生“好動(dòng)、好奇、好玩、好勝”的心理，習(xí)作之前，老師要精心組織學(xué)生參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在喜愛(ài)的活動(dòng)中，在濃厚的興趣中輕輕松松積累素材。

1.實(shí)驗(yàn)引趣

給學(xué)生一次親自動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，去探究、感知，以此吸引學(xué)生的作文興趣。如：我從書(shū)上看到有教師讓學(xué)生開(kāi)展“護(hù)蛋”實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得很有意思，于是就拿來(lái)效仿。要求每人帶一粒生雞蛋，可對(duì)雞蛋進(jìn)行任何包裝，但雞蛋必須放在身上，一天下來(lái)，看誰(shuí)的雞蛋不碎，誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)就成功了，但并不告訴他們活動(dòng)后需要寫(xiě)作，學(xué)生覺(jué)得異常新奇，都熱情高漲地參與了整個(gè)活動(dòng)。他們絞盡腦汁，傾盡全力把各自的雞蛋“全副武裝”。活動(dòng)后，我要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，要寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。一學(xué)生寫(xiě)道：

我從冰箱里拿出一個(gè)蛋，一摸，冰冷冰冷的，好家伙，原來(lái)蛋寶寶也怕得渾身冰涼，直冒冷汗哦。首先我在小紙盒里塞滿了潔白的棉花，小心翼翼地把雞蛋放進(jìn)去，以確保雞蛋萬(wàn)無(wú)一失。我生怕雞蛋從口袋里掉出來(lái)，于是我連廁所都不輕易去，下課了，我也不敢出去玩，生怕把雞蛋弄碎了，心理別提有多難受！我像往常一樣，把書(shū)包往椅子上使勁一扔，突然想起里面有雞蛋，急忙打開(kāi)一看，我傻眼了，低聲道：“呀，完蛋了！”望著碎雞蛋我不斷自責(zé)：做事情怎么這么不認(rèn)真仔細(xì)呀！

事實(shí)證明：有了真實(shí)而有趣的實(shí)驗(yàn)體會(huì)寫(xiě)作便成了一種心靈傾吐，一種表達(dá)需要，而不是“苦差事”，學(xué)生不拘形式地盡情揮灑，寫(xiě)出有個(gè)性風(fēng)采的作文，這樣作文就有了趣味性。

2.比賽活動(dòng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)具有一雙“慧眼”，善于捕捉生活素材，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生透露寫(xiě)作內(nèi)容。利用學(xué)校開(kāi)展的一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就地取材。如在吹雞毛比賽活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生觀察后，表達(dá)“雞毛被吹得飛起來(lái)”，我讓學(xué)生打住?！罢l(shuí)還有不同的表達(dá)，使雞毛活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”，頓時(shí)班上熱鬧起來(lái)。

A生：雞毛像只白色的蝴蝶，在空中飛舞，一會(huì)兒飛到這，一會(huì)兒飛到那，像個(gè)調(diào)皮的孩子……

B生：雞毛像個(gè)乖巧的孩子，叫它往東，它不敢往西。

C生：“被吹得飛起來(lái)……”這一生動(dòng)有趣的形式，引起學(xué)生的無(wú)意注意，激活學(xué)生積極地去表達(dá)，學(xué)生絲毫不感到自己在習(xí)作。

讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)侯胸中有話說(shuō)，下筆如有神。讓我們攜手共進(jìn)，真正提高孩子們寫(xiě)作的內(nèi)在興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【1】呂青韋.淺談小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化習(xí)作的教學(xué)策略【J】.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（園地），2015（01）

【2】陳婷芳.論構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效課堂策略【J】.小學(xué)教學(xué)研究，2016（12）