中華傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的意義與踐行

江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實驗小學 謝 朵

中華傳統(tǒng)文化是我國五千年歷史的文化沉淀，凝結了眾多古代先賢的智慧結晶。在我國新課標教育體制改革的背景下，國家對于小學基礎教育中對中華傳統(tǒng)文化的教育越來越重視，在小學語文的教材中編寫了很多與中華傳統(tǒng)文化相關的課文。中華傳統(tǒng)文化的教育不僅可以培養(yǎng)學生從小熱愛自己的祖國，還能增加學生的文化底蘊，陶冶學生的情操。本文就中華傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的意義和實踐路徑展開了一系列的探究。

中華傳統(tǒng)文化 小學語文 意義實踐路徑

對于小學生而言，是思想意識的養(yǎng)成階段，在小學語文的教學中加入傳統(tǒng)文化的傳播是最合適的時期。在小學語文的課堂教學過程中，老師應該積極引導學生對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。小學語文是學生接受規(guī)范語文教學的起步階段，學生需要從漢字的書寫，詩詞與文章的閱讀和理解開始學習，在這些環(huán)節(jié)中都會涉及傳統(tǒng)文化內容。所以，小學語文老師應該在語文課程的教學中合理的、科學的向學生傳播中華的傳統(tǒng)文化。

一、中華傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的意義

我國具有五千年的發(fā)展歷史，中華傳統(tǒng)文化沿著歷史的長河流傳至今，是每一個中國人寶貴財富。小學生正處于思想意識的形成階段，在小學語文的教學中滲透中華傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義。首先，培養(yǎng)學生愛國的意識。中華傳統(tǒng)文化是我國的根基，讓小學生了解我國的傳統(tǒng)文化能使學生為自己是中國人而感到驕傲和自豪，從而形成強烈的愛國意識。其次，陶冶學生的情操。中華傳統(tǒng)文化在小學語文教材中出現(xiàn)的形式大多是故事和詩詞，學生在學習的過程中可以充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，讓學生的情操在詩詞美好的意境中得到熏陶。第三，增加學生的文化底蘊。中華傳統(tǒng)文化博大精深，對于學生來說，了解我國的傳統(tǒng)文化可以增加內涵，積累更多的知識，對未來的學習打下一個堅實的基礎。

二、中華傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的實踐路徑

1.提高教師隊伍傳播中華傳統(tǒng)文化的意識

在小學的教學中，老師的角色是非常關鍵的。在小學語文的課堂中向學生滲透中華傳統(tǒng)文化，首先就要求老師要具備一定的中華傳統(tǒng)文化的傳播意識。老師的一言一行對于學生都有一定的影響，提高小學語文教師隊伍對于中華傳統(tǒng)文化的意識是非常重要的。學校應該定期對語文老師進行中華傳統(tǒng)文化知識的培訓，培訓結束后可以進行一系列的考核，通過這樣的方法讓小學語文老師深刻意識到向學生滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性。

2.在漢字的書寫中滲透中華傳統(tǒng)文化

小學語文課程的開端就是認識和書寫漢字，這也是為小學語文打下基礎的階段。每一個漢字本身就是中華傳統(tǒng)文化的縮影，都蘊含著很深厚的意義。老師在教導學生認識漢字和書寫漢字的過程中可以加入中華傳統(tǒng)文化的內容，讓學生在學習漢字的過程中對中華傳統(tǒng)文化進行一些基本的了解。例如，老師可以用《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等作為學生練習漢字書寫的模板，這兩本都是學生的啟蒙讀物，是中華傳統(tǒng)文化的一種形式，老師可以在給學生留課后作業(yè)時參考《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》的內容，讓學生在練習漢字書寫的過程中也能學習到中華傳統(tǒng)文化，這樣的教學模式會讓學生在潛移默化中慢慢了解到中華傳統(tǒng)文化的知識。

3.側重講解古文和詩詞

隨著新課標教育體制的不斷改革，小學的語文教材中加入了很多古代的小故事和古詩詞。這些故事和詩詞大多簡單易懂，其中卻包含了很多的道理。老師在對教材內容備課的過程中可以側重古文故事和詩詞的講解，對于小學生來說，古文是比較難理解的，老師應該將古文故事作為教學的重點內容。例如，蘇教版小學語文教材中有一篇課文是《臥薪嘗膽》，講的是越王勾踐忍辱負重的故事，這篇課文向學生傳達的是越王勾踐在窘迫的生活環(huán)境中奮發(fā)圖強的精神。老師可以用多媒體為學生播放這個故事的視頻資料，讓學生直觀感受到故事的情節(jié)，然后老師再對故事內容進行仔細的講解，讓學生明白其中的精神。通過老師的重點講解學生就會明白古文的重要性，也會在學習知識的同時使自己的精神得到一定程度的升華。

4.適當加入情景教學

小學生還處于活潑好動的年齡段，語文的教學模式如果采取整堂課都是老師一個人在講臺上進行知識點的講解，學生會感覺到很枯燥乏味，很難一節(jié)課把注意力都集中在老師講解的內容上，古文詩詞的內容就更無法吸引小學生的注意力。這就需要老師在語文古詩詞的教學中創(chuàng)新教學方法，用學生感興趣的方式進行知識的講解，在一些課文的講解中適當創(chuàng)設一些情景來幫助更好的理解課文的意思。例如，蘇教版小學語文的教材中有一首古詩《池上》，老師在講解這首古詩時，可以讓學生模擬詩中的情景，用多媒體放一首舒緩的音樂，想象自己在一個開滿荷花的池塘中，撐著一只小船在池塘中采蓮子。學生可以一邊按古詩的內容做著動作，一邊聲情并茂朗誦這首古詩，讓學生在這樣的情景里體會古詩的意境。學生在這樣的課堂氛圍中可以感受到作者那種詩意的心境，從而感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

小學是我國基礎教育的開端，也是學生對中華傳統(tǒng)文化開始了解的階段，在這個階段對學生滲透中華的傳統(tǒng)文化是每個小學語文老師的職責。在小學語文的課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化有著非常深遠的意義。在新課標教育體制改革的大背景下，小學語文老師應該從自身出發(fā)，提高中華傳統(tǒng)文化的傳播意識，運用科學的實踐方法在語文課堂的教學過程中向學生滲透中華傳統(tǒng)文化。

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