浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)知溪小學 王靈芳

微課，啟動小學學困生的“心”動力

浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)知溪小學 王靈芳

面向每一個孩子，為了每一個孩子，成長每一個孩子，成就每一個孩子，這是教育的重要使命。我認為，離開了這些，教育就無從談及。然而，隨著教學改革的實際應用，留守兒童的存在，學生開始兩極分化，學困生也越來越多。作為教師，我們怎么辦？我們應該想盡辦法成為學困生精神世界的引領(lǐng)者，啟動他們的“心”動力，讓他們也可以在教育中享受到快樂，從而健康的發(fā)展。

微課 教學方式 可重復播放 暫停性 記憶性

“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！?/p>

微課，是黎加厚教授根據(jù)國外的一種教學方式，是根據(jù)本節(jié)課的重難點，錄制針對本節(jié)課重難點內(nèi)容并講解的一段短小的視頻課程。從它的起源來看，這種教學方式是針對需要補課的學困生的。盡管我們希望課堂教學能夠使每一個孩子都得到發(fā)展，但現(xiàn)實是骨感的，在實際教學中我們一般會選擇面向中等學生的教學策略。因為優(yōu)等生會主動地去學習，能夠進行自主學習。而學困生就需要更多的基礎(chǔ)性的輔導，對于學困生，教師很少能夠有耐心（事實上也沒有那么多的時間）給他們反復講解基礎(chǔ)性內(nèi)容。

我想，是不是可以運用微課成功啟動小學高段數(shù)學學困生的“心”動力呢？

一、利用微課的非師生直面式的教學方式，減輕學困生的心理負擔

微課具有趣味性，集音頻于一體，是一種播放形式，其播放的方式、播放的速度以及播放的順序都是由孩子們所控制的，孩子們才是學習的主體，知識的傳播是被動的。

微課的非直面式的教學方式減輕了學困生的心理負擔。對于教師，學困生總會有些心理負擔，也許這道題目他本來是會寫的，可是當教師來到他身邊時，他便開始緊張，于是頭腦一片空白，什么都不會了。這個時候，如果教師不能體會到他們的心理，他們就更加難以正常發(fā)揮，甚至于討厭教師。而微課以虛似的時空讓學困生來完成學習任務，減輕了學困生的心理負擔，學習相對來說就輕松一點了。

二、利用微課的可重復播放掌握知識，激發(fā)學困生的學習愿望

數(shù)學學困生大致包括以下幾類：基礎(chǔ)薄弱，主要是某一知識出現(xiàn)斷層；智力不一樣；對數(shù)學沒有興趣愛好；學習態(tài)度不端正。盡管學困生的類別不一樣，通過了解，如果上課能聽的懂，他們還是愿意學習的。

微課最大的優(yōu)勢就是所講的內(nèi)容可以重復播放，而且不會因為多播放幾次，微課的主講者就語氣不好不耐煩，孩子完全可以在沒有心理壓力的情況下重復播放微課直到聽懂。

三、利用微課的暫停性突破難點，培養(yǎng)學困生能學好數(shù)學的自信心

小學畢業(yè)班的孩子要面對大量的題目甚至是難題，實際許多難題都是有規(guī)律可循的。教師可以使用微課講解具有代表又不是特別難的一題，然后呈現(xiàn)一系列相似的題目，在微課中可以盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，形成對比，幫助學困生突破難點，讓學困生能真正掌握這一類題。對于學困生，要讓他們能聽懂，很難！這就要在課后讓學困生去“悟”。使用微課中的暫停，留給學生時間去思考！當學困生聽不懂的時候，暫停一下，大家討論討論，思考思考，悟一悟。停頓下來，討論的時候總有一個厲害點的學困生能明白，那么這個學困生又感受到成功的喜悅。學困生可以多次暫停，多次思考，多次去悟，最后在多次使用暫停成功地突破難點，掌握一類題并提高了學困生的數(shù)學素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學困生能學好數(shù)學的自信心。

四、利于微課的記憶性幫助記憶數(shù)學概念形成網(wǎng)絡體系，成功啟動學困生“心”動力

小學畢業(yè)班數(shù)學有很多的概念，它們錯綜復雜，相似度高，記憶量大。這是大部分孩子的難點，概念的混淆是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。

一整節(jié)的概念梳理，對于優(yōu)等生或中等生可能不是大問題?？蓪τ趯W困生來說，他們要記住這些大容量的相似的概念，他們的記憶力就會產(chǎn)生疲勞，而記憶力過度疲勞是智力衰竭的原因之一。所以我們要設法給學困生變換一種不需要隨意識記的活動去做。

對于畢業(yè)班數(shù)學的概念我們在制作微課時，可以將正數(shù)、負數(shù)、0、自然數(shù)、整數(shù)做成幾個微課，每個5分鐘，可以在下課播放，午休播放，放學后5分鐘播放，甚至可以讓學困生帶回家播放。最后，在我們不斷反復播放之中，利用了微課的記憶能力幫助學困生記憶數(shù)學概念形成并且網(wǎng)絡體系，形成正確的知識體系。在愿意學，樂意學，會學，能學好的這一過程中，成功啟動小學高段數(shù)學學困生“心”動力。

總之，以微課為主的現(xiàn)代教學技術(shù)為高段數(shù)學學困生開辟了一條新的道路，也為教師實現(xiàn)教育理想增加了想像空間。微課，成功打開了小學高段數(shù)學學困生的心，讓他們在數(shù)學這條求學道路上孜孜不倦地學習！

【1】鐘啟泉.差生心理與教育【M】.上海：上海教育出版社

【2】谷傳文.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用【M】.中國現(xiàn)代教育裝備，2015

【3】邢占波，李傳燕.微課融入小學數(shù)學課堂的幾點思考【M】.少兒科學周刊：教育版，2015

【4】顧智慧.微課融入小學數(shù)學課堂再思考【J】 .教育信息技術(shù)，2015