江蘇省濱?？h現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué) 李銀菊

有效推進小學(xué)生進行課外閱讀的策略

江蘇省濱?？h現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué) 李銀菊

閱讀是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的重要手段，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本路徑。然而僅僅依靠語文課堂中的課文閱讀教學(xué)遠遠不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。作為一種人文性和工具性結(jié)合的文科，課內(nèi)閱讀對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平起著不可或缺的作用，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的又一把金鑰匙。農(nóng)村小學(xué)生由于受客觀條件限制，課文閱讀水平遠沒有達到課標(biāo)的要求，因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，就顯得尤為重要。

農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 能力提高

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對六年制小學(xué)生的閱讀作出了要求——“課外閱讀總量不少于100萬字?！币瓿?00萬字的量化要求，對農(nóng)村小學(xué)生，特別是少數(shù)民族邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生來講，還存在一定的困難。激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的課外閱讀方法已經(jīng)勢在必行。我根據(jù)自身經(jīng)驗，就此問題進行粗淺闡述。

一、加強家校配合，創(chuàng)造閱讀條件

“一切為了孩子”是學(xué)校、家庭的共同目標(biāo)。學(xué)校要千方百計克服資金困難，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，購置學(xué)生要讀的課外書籍，整理開放學(xué)校圖書閱覽室。其次，每個學(xué)校的每個班級要建立班級圖書角，讓學(xué)生每人自愿捐出自己的課外書，配上圖書管理員，讓學(xué)生隨時借閱。再則，通過開家長會，對家長進行培訓(xùn)，使他們認識課外閱讀的重要性，積極配合學(xué)校做好學(xué)生課外閱讀工作。

二、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力較差，可如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向?qū)W生推薦課外書籍。首先，推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，在推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行。如上完了《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》可向?qū)W生介紹《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，可向?qū)W生介紹《西游記》，學(xué)完了《太陽》，可以向?qū)W生推薦《宇宙奧秘探索》等等。其次，推薦與學(xué)生年齡特點相適宜的書籍。小學(xué)六年，跨度很大。我們推薦讀物時，必須根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特點，向?qū)W生推薦書籍目錄。如小學(xué)低年級的學(xué)生可向他們推薦帶字的連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事等；三四年級的學(xué)生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》《一千零一夜》《十萬個為什么》等書籍；高年級的學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，可向他們介紹一些中外名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞，及一些時事新聞報道等。

三、充實資源保證有書可讀

提供足夠的閱讀資源，保證學(xué)生有書可讀，是落實課外閱讀的重要前提。目前的農(nóng)村小學(xué)，尤其是比較邊遠的農(nóng)村小學(xué)，要么沒有一個圖書室，要么圖書室的藏書量太少。原因還是學(xué)校對課外閱讀的忽視。因此，學(xué)校一定要重視課外閱讀，一方面爭取地方更多的支持，另一方面要想方設(shè)法，充分挖掘，合理利用，有效整合各種資源，努力建立，不斷充實、完善學(xué)校的圖書館和班級圖書角。如：發(fā)動學(xué)生把自己的書帶回班級，和同學(xué)交流分享，然后班和班之間再進行交流。只要一人帶回一本書，每人就可以有幾十甚至上百本書可讀，這是解決農(nóng)村小學(xué)課外閱讀資源貧乏的一個非常實用而有效的方法。此外，老師一定要注意做好家長的工作，動員家長為了孩子的健康成長，盡可能給孩子多買書，幫自己的孩子設(shè)置一個小書柜，使學(xué)生每天都能沉浸在讀書的氛圍中。

四、指導(dǎo)閱讀方法，做好讀書筆記

學(xué)生要進行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。向?qū)W生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、提綱型、感想型和想象型。教師還應(yīng)通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

五、開展實踐活動，培養(yǎng)閱讀興趣

為使學(xué)生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)?；虬嗉墤?yīng)定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如“詩文朗誦比賽”“名人格言交流會”“新書介紹”“課外閱讀摘錄筆記評比”“談?wù)勛x后感”“故事大王比賽”“小博士競賽”等活動。這些活動不僅能反饋學(xué)生課外閱讀的情況，而且能提高學(xué)生的口頭表達能力。還可充分利用學(xué)習(xí)園地展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學(xué)生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

六、加強過程管理

學(xué)校要利用宣傳櫥窗、校園廣播、班隊會、晨會、家長學(xué)校以及校刊、黑板報等宣傳讀書的意義、介紹讀書的方法、推薦閱讀的書目、推廣古今中外的名人和大師的讀書經(jīng)驗等。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和年級特點，結(jié)合學(xué)校的實際情況，在常態(tài)讀書的基礎(chǔ)上，各年級要有計劃地開展“讀書周”活動，積極開展“書香班級”“背詩能手”“星級閱讀小博士”等評選活動及“最美的詩篇”朗誦會、“名言名句”積累達標(biāo)賽、“讀書知識”競賽等。通過豐富多彩的活動，營造閱讀的氛圍，調(diào)動廣大師生的積極性、自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生享受讀書的樂趣和成功的喜悅。

總之，我們要通過落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)階段課外閱讀量不少于145萬字的要求，在廣泛開展小學(xué)生課外閱讀的活動中，幫助學(xué)生形成扎實的語文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生在書香中成長，在書香中成人，在書香中成才。

【1】蘇霍姆林斯基.給教師的建議【M】.教育科學(xué)出版社，1984

【2】閻國利，呂勇.閱讀策略【M】.百花文藝出版社，2002

【3】盧夏梨.對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的分析

【4】何建，肖翠萍.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對策