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        談學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

        2017-03-23 14:57:28
        作文成功之路·中考沖刺 2017年3期
        關(guān)鍵詞:范文習(xí)作作文

        談學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

        福建省南安市美林中心小學(xué) 林穎瑜

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探索求知的強烈內(nèi)在驅(qū)動力,作為教者,唯有搭建教學(xué)平臺,立足學(xué)生作文興趣的培養(yǎng),才能從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

        作文 興趣 情境 指導(dǎo)

        《小學(xué)語文課標》指出:教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,這就要求我們搭建教學(xué)平臺,激起學(xué)生對作文的興趣。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢?筆者認為可以從以下幾方面著手。

        1.精心創(chuàng)設(shè)情境

        精心創(chuàng)設(shè)情境,刺激學(xué)生情趣,學(xué)生便會樂于參與作文訓(xùn)練。常用的方法有以下幾種:播放與主題內(nèi)容有關(guān)的錄音、錄像;配置掛圖和播放投影片;用直觀場景創(chuàng)設(shè)情境;編排小品表演或模擬情境表演。我常用多種方法去創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生提高選材能力。在以前的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一個事實:即使是五年級的學(xué)生,看圖作文的水平也并不高,看圖一目了然,下筆依舊茫然。為什么鮮明的形象展現(xiàn)在面前也寫不好呢?除了觀察和表達的原因外,孤立的畫面難以啟動學(xué)生的想象力也是重要的原因。鑒于這種情況,在教學(xué)時,我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一組相關(guān)的flash動畫,展示事情的前因后果。展現(xiàn)更寬廣,更豐富的場景內(nèi)容,大大提高了學(xué)生作文的興趣。如在教學(xué)看圖寫話“小鴨子得救了”時,課本上只有一幅圖畫。面對這幅圖里眾多的動物及其不同的形態(tài)特點,小學(xué)生不一定能馬上看懂它所表現(xiàn)的內(nèi)容。于是,我設(shè)計的軟件可以逐步展示文中圖畫所表現(xiàn)的動畫效果。學(xué)生觀察計算機屏幕上的畫面后,馬上便判斷出所發(fā)生的事件,小鴨掉在坑里出不來,小猴小熊小象都在想方設(shè)法救小鴨。由于巧設(shè)了這一動畫情景,學(xué)生對“他們各是怎樣救的?誰的方法最好”這一重點內(nèi)容的理解便比較容易了。

        2.指導(dǎo)生動有趣

        生動、有趣的指導(dǎo)可以讓學(xué)生更快地投入寫作中,教師要在指導(dǎo)內(nèi)容、過程、方法上精心設(shè)計。指導(dǎo)時,欲擒故縱,增強指導(dǎo)藝術(shù),調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。在對學(xué)生進行“寫一個熟悉的人”的指導(dǎo)上,我事先在班上開展了“猜猜我是誰”的作文活動課,讓學(xué)生上臺說說自己同學(xué)的外貌特點,并說出這個同學(xué)的一兩件事,再讓其他同學(xué)猜,對猜對的、說得好的同學(xué)給予獎勵。就這樣,活動高潮迭起,學(xué)生在活動中體驗到了樂趣。我又順勢對學(xué)生進行寫作指導(dǎo):要抓住人物特征來寫,寫出最能表現(xiàn)人物特征的一兩件事,要注意詳略得當……這樣,學(xué)生既懂得了表現(xiàn)人物特征的方法,又學(xué)得主動、活潑,可謂一舉兩得。再如指導(dǎo)學(xué)生寫《釘紐扣》時,讓學(xué)生親自拿工具釘紐扣。在釘之前,先讓學(xué)生認真聽老師的活動要求,引導(dǎo)學(xué)生觀察場面,人物的語言、動作、神態(tài)、心理等。再讓學(xué)生親自參與整個活動,活動過后,小組討論,說說整個過程。重點說場面、人物的特征,然后老師加以指點。在老師的點撥下,讓學(xué)生多角度去思考如何寫這篇作文,這樣既讓學(xué)生主動參與了作文教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)的實踐活動,又充分地體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

        3.范文激發(fā)靈感

        任何學(xué)習(xí)都是從模仿到創(chuàng)新的過程,無論是模仿還是創(chuàng)新,都是學(xué)生獲得知識、能力或技能的重要途徑。范文正順應(yīng)了兒童的這一心理需要,能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感,幫助學(xué)生克服作文畏難情緒。

        教師應(yīng)充分利用范文的作用,有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫法、借鑒范文。這樣,學(xué)生在范文寫法的引路下,自然也就容易步入習(xí)作軌道。

        4.策略教學(xué)激趣

        “成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣”。事實證明,興趣是最好的老師,它能推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。要使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣,教師就要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點。為了充分調(diào)動學(xué)生寫作積極性,我的做法是:

        凡是有可取之處的作文,都給予鼓勵表揚:開頭好,欣賞開頭;結(jié)尾妙,示范結(jié)尾;中等生、差生的一詞一句、一個場面,只要寫的好或有進步,都可以供欣賞。對于特別優(yōu)秀的作文,就張貼上墻,并向作文報刊推薦。這一做法滿足了大多數(shù)同學(xué)的榮譽感,是他們從自己的習(xí)作中,獲得了成功的喜悅和樂趣,同時大面積地激發(fā)了學(xué)生競爭心理,使他們增強了寫作的投入感,提高了他們對作文的興趣。

        把學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂成冊,讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文被工整的裝訂在了一起,配上美麗的插圖,心里別提有多高興了。同時在班會課上組織大家互相傳閱、交流,學(xué)生寫作的積極性定會空前高漲。

        有計劃地設(shè)計游戲,編導(dǎo)小品,組織外出參觀等活動。學(xué)生親自參加的實踐活動,往往會津津樂道,此時讓學(xué)生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受,自然會興趣盎然,學(xué)生有了寫作的欲望,教師一定要給予保護,即使有些學(xué)生寫的是“三兩句的流水賬”教師也不要責(zé)備求全,讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”,這樣才會大大增強學(xué)生對作文的興趣和信心。

        在選擇教學(xué)策略的同時,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。 歐陽修在回答“如何寫好文章”時說,“無它術(shù),唯勤讀書而且多為之,自工。”所謂“勞于讀書,逸于作文”便是要求學(xué)生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想,只有積累了豐富的詞匯,習(xí)作時才能游刃有余,左右逢源。在閱讀教學(xué)中,有很多課文的課后習(xí)中都會出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),教師要讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,在摘抄中積累?,F(xiàn)實中,優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉,學(xué)生可以把課內(nèi)、外積累帶的好詞佳句、片段,分門別類地摘抄在自己的積累本上,并在后面寫上一點感想或是模仿一個小片段,時時去翻閱,這樣時間久了,用的多了,就會熟記于心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。生活是寫作的源泉,生活越豐富積累的素材就越多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界,組織學(xué)生參加一些有益的課外活動豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,積累寫作素材。

        “知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探索求知的強烈內(nèi)在驅(qū)動力,我們唯有立足學(xué)生作文興趣的培養(yǎng),才能從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

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