江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫玉娟

遵循閱讀期待視野，引導(dǎo)學(xué)生以書為友

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫玉娟

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的重要途徑和手段。作為語(yǔ)文教師，要教導(dǎo)學(xué)生從小博覽群書，因?yàn)檫@樣既可以讓學(xué)生開闊視野，又能夠在很大程度上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和其他素質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力長(zhǎng)期發(fā)展的黃金時(shí)期，在這關(guān)鍵時(shí)期，遵循學(xué)生的閱讀期待，合理引導(dǎo)，因生制宜，能不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，讓學(xué)生以書為友。

一、尊重閱讀期待，選擇合適的書

現(xiàn)代文學(xué)理論指出：文學(xué)作品閱讀之前或者在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，讀者作為接受的主體，基于自身和社會(huì)環(huán)境等綜合原因，個(gè)體心理上時(shí)常會(huì)有一個(gè)既定的心理圖式，這個(gè)心理圖式叫做“閱讀經(jīng)驗(yàn)期待視野”。那么什么是閱讀經(jīng)驗(yàn)期望視野，它是讀者對(duì)文本經(jīng)驗(yàn)感受，也是一種自覺(jué)或不自覺(jué)的心理期待和目標(biāo)的達(dá)成。讀者要重視和運(yùn)用這樣的心理。教師在引導(dǎo)學(xué)生的閱讀過(guò)程中，也要激發(fā)學(xué)生的這種心理，這樣對(duì)于學(xué)生閱讀熱情的激發(fā)和閱讀興趣的培育有著重要的意義。

1.讀適合年齡的書

小學(xué)生的閱讀期待視野與他們的心理特征息息相關(guān)。著名兒童閱讀推廣人梅子涵認(rèn)為，不同年齡段的兒童有不同的閱讀需求和閱讀特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的繪本類作品情有獨(dú)鐘。中高年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，理解和鑒賞能力不斷提高，他們已經(jīng)有了初步的生活經(jīng)驗(yàn)，積累了相當(dāng)?shù)闹R(shí)量，識(shí)記能力和認(rèn)知能力都在不斷提高。此時(shí)教師可以推薦充滿生活氣息和奇特幻想的作品，或者是一些表情達(dá)意的散文，抒懷寫志的詩(shī)歌和故事等。

2.讀符合個(gè)性的書

受性別、興趣愛(ài)好等影響，學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉一樣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)不同個(gè)性推薦讀物。性格外向、活動(dòng)好動(dòng)的男生，富有幻想和英雄主義色彩，閱讀《淘氣包馬小跳》《三國(guó)演義》《哈利波特》等書籍時(shí)總是津津有味，甚至邊閱讀邊比劃。心思縝密、性格內(nèi)向的女生，更偏愛(ài)于童話和故事類的讀物。

3.讀水平相當(dāng)?shù)臅?/p>

人們?cè)陂喿x過(guò)程中，要讀一些與自身認(rèn)知水平相一致的讀物，難度太大或太低都不利于自身閱讀的進(jìn)行。在小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間要構(gòu)成一種協(xié)調(diào)平衡，也就是說(shuō)“期待視野”與教學(xué)內(nèi)容兩者是想適應(yīng)的，這樣學(xué)生和文本之間才能相互溝通，學(xué)生才會(huì)在閱讀中有所收獲，才能體驗(yàn)到閱讀的成功， “閱讀期待”才能真正發(fā)揮作用。小學(xué)生的受生活經(jīng)歷所限，閱讀期待視野較窄，對(duì)于遠(yuǎn)離自己生活經(jīng)驗(yàn)的文字，往往難以理解和認(rèn)識(shí)，也不大可能提起他們的閱讀興趣。因此，教師在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生推薦與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的讀物，從而提高學(xué)生閱讀中對(duì)生活的感受力。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

1.課內(nèi)外溝通

在學(xué)生閱讀中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，既要重視課堂內(nèi)容的指導(dǎo)，還要向課外閱讀延伸，建立學(xué)生閱讀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要做到這樣的閱讀可以采用這樣的辦法：運(yùn)用“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的辦法。例如：學(xué)完了《買火柴的小女孩》這篇課文，布置學(xué)生閱讀《安徒生童話選》；學(xué)完一篇故事，要求讀《唐詩(shī)三百首》中的幾首故事；教學(xué)《一夜的工作》后，可以向?qū)W生推薦讀《周恩來(lái)》這本書等。這樣可以以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大閱讀面，打通學(xué)生由課內(nèi)通向課外的通道道，同時(shí)讓學(xué)生閱讀原著，可以使學(xué)生走出狹小的課本閱讀圈，徜徉在廣闊的文學(xué)藝術(shù)殿堂。

2. 師生共讀

小學(xué)生特有的向師性讓老師無(wú)形中成為學(xué)生的榜樣。一個(gè)愛(ài)讀書的老師是學(xué)生的良師益友，老師愛(ài)讀書是對(duì)學(xué)生最好的垂范。在教學(xué)實(shí)踐中我經(jīng)常開展師生共讀一本書，在不斷的交流中漸漸打開彼此的心靈，讓溫暖的陽(yáng)光照進(jìn)心靈深處。擔(dān)任低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，只要有課外閱讀課，我就給他們講《快樂(lè)的笨笨豬》《中國(guó)神話故事》等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美妙的童話世界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

3.親子閱讀

除了學(xué)生在校內(nèi)閱讀，還有關(guān)注學(xué)生在家庭內(nèi)的閱讀。所以，取得家長(zhǎng)的支持和理解非常重要。教師要通過(guò)多種途徑讓家長(zhǎng)了解課外閱讀的重要性，這是最簡(jiǎn)單也是最好的閱讀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子在一起看書，讓家長(zhǎng)成為孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，家長(zhǎng)還要與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，將面臨的困難或疑惑及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，利用親子閱讀的美好時(shí)光，將家長(zhǎng)的家庭教育理念融進(jìn)對(duì)文本的理解中，以家長(zhǎng)的閱讀期待視野引領(lǐng)孩子。

4.活動(dòng)怡情

通過(guò)開展“講故事”“讀書匯報(bào)交流會(huì)” “演講比賽”“手抄報(bào)展評(píng)”“詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽”等形式多樣、生動(dòng)活潑、豐富多彩的課外活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，能有效反饋學(xué)生閱讀的效果、鞏固學(xué)生閱讀的成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，從而使學(xué)生保持旺盛持久的讀書興趣。

小學(xué)是人生的啟蒙階段，閱讀為學(xué)生的成長(zhǎng)架設(shè)橋梁，是兒童認(rèn)識(shí)世界的窗口。小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，應(yīng)充分了解學(xué)生的閱讀期待視野，依托學(xué)校、家庭、社會(huì)的互相配合，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣與屬相的氛圍中，激發(fā)豐富的閱讀動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。