福建省漳浦縣實驗小學

利用生活情境開展小學教學

福建省漳浦縣實驗小學蔡小英

對很多小學生來說，數學是一門枯燥乏味、難懂難學的一門課程，為了解決學生這一學習煩惱，有教師開始嘗試將生活情境引入小學數學課堂。本文探討了利用生活情境開展小學數學教學的意義和具體方法，以期為解決教學實踐中存在的問題提供指導意見。

生活情境 小學數學 意義 具體方法

數學來源于生活，數學研究的問題并不是憑空冒出來的，利用生活情境開展小學數學教學，是新時代、新時期的有效嘗試。新課程教學改革工作開展以來，有關小學數學教學質量提高的課題一直縈繞在教師心間，如何創(chuàng)新教學模式，促進教育質量的提高成為廣大數學教育工作者普遍關注的話題?；谶@一現(xiàn)實，我們提出了將生活情境應用于小學數學教學活動的命題，這具有重要的現(xiàn)實意義。

一、利用生活情境開展小學教學的意義

數學課程具有明顯的嚴謹性和邏輯性特征，對于剛剛邁入校門的小學生來說，“數學難，難于上青天”。同時，由于教學模式的落后、教學方法的單調，學生不自覺地產生厭學心理，對數學有了疏離感。在生活情境中開展數學教學，可以使學生產生親切感，感覺到利用數學知識解決生活問題的必要性和快樂，從而在輕松愉快的課堂氣氛中實現(xiàn)教學目標。

二、如何利用生活情境開展小學教學

1.布置課前預習，感知知識發(fā)生

數學研究的是生活中的數量關系和空間位置形式，數學知識的發(fā)生、發(fā)展離不開生活實踐，小學生認知特點也決定了從生活中去、到生活中尋找數學這一教學思想的可行性。人教版小學數學教材當中的絕大多數內容都來自于生活，這就啟示教師：正式教學之前，教師可以為學生布置預習任務，引導學生到生活中感受數學來源。

例如，在三年級數學上冊《測量》一課教學之前，教師可以布置這樣的預習任務：分別估計數學書、文具盒、鉛筆的長度，然后用尺子量一量，將測量結果以數據形式記錄下來。度量衡一節(jié)的知識可以在學生生活當中找到大量例子，提前布置測量任務，可以讓學生在學習之前先感知這些生活常識，在建立一定生活體驗的基礎之上開展正式學習，學生則更容易進入學習狀態(tài)。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有觀察也就沒有創(chuàng)造，要求學生到生活中去觀察數學現(xiàn)象、感受數學知識，不僅加深學生對所學知識的理解，同時在無形之中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和主動探究能力，這不正是數學新課程教學改革所積極倡導的嗎？

2.課中創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

有意義學習理論指出：引導學生對知識本身發(fā)生興趣，產生一種要學習的心理傾向，就能激發(fā)學習的動機。教學實踐證明，學生對于那些與自己生活情境密切相關的知識，總是表現(xiàn)出由衷的興趣。在講解枯燥難懂的數學概念時，盡量將這些問題置于學生熟悉的生活情境當中，可以促使學生克服對數學學習的恐懼與厭煩，使得學生在舒心自在的課堂氛圍里思考解決問題的方法，提高學習效益。

以四年級《四則運算》知識教學為例，教師可以創(chuàng)設這樣的問題情境：小明到商店買文具，已知鉛筆每支2元錢，鋼筆每支5元錢，小明買了4支鉛筆和2支鉛筆，他有20元錢，請問小明的錢夠不夠？購買文具是學生平時經常做的事情，在此問題情境當中涉及到加法、減法和乘法，通過對相關問題的解決，學生提高對四則混合運算知識的認識，同時掌握利用數學知識解決生活中數量問題的方法，學習起來就會倍感鼓舞。

3.聯(lián)系學生生活，布置課后作業(yè)

學生應當通過數學課程的學習，掌握知識與技能，形成數學思想，同時獲得廣泛的數學經驗，提高利用數學知識認識世界、改造世界的能力。因此，教師要聯(lián)系學生生活，積極組織學生參與課后實踐活動，為數學作業(yè)增添生活氣息。

例如，四年級下冊《平均數與條形統(tǒng)計圖》課后作業(yè)布置時，教師可以要求學生設計一份統(tǒng)計報告，調查自己所在小區(qū)居民丟棄垃圾的時間和次數，為清潔工人合理安排清潔時間提供數據分析。統(tǒng)計內容包括：居民一般什么時間丟棄垃圾？一天丟棄幾次？一般丟棄在什么地方？根據統(tǒng)計數據，學生制作條形統(tǒng)計圖，撰寫統(tǒng)計報告，并帶到班級里面，與同學互相交流，分享報告撰寫心得和成功經驗。長期以來，一提到家庭作業(yè)，學生就頭痛不已，不想寫作業(yè)、不愿意寫作業(yè)。布置這種生活味濃厚的課后作業(yè)，有助于降低學生對數學作業(yè)的抗拒心理，同時鍛煉實踐能力，提高利用數學知識分析生活問題、解決生活問題的能力，可謂一舉兩得。

生活處處有數學，數學理當回歸生活。將生活情境引入數學，一則可以使學生意識到數學學習的重要意義，二則可以引導學生用數學眼光觀察生活，養(yǎng)成用數學思想解決生活中問題的好習慣。加強對利用生活情境開展小學數學課堂教學的研究，是對小學數學教學改革的一次有效嘗試，數學教師必須結合教學實踐，提高對生活情境應用于小學數學課堂的認識，促使小學數學教學質量的穩(wěn)步提高。

李本芳.生活情境方法在小學數學教學中的運用【J】.科教文匯：下旬，2013（09）