江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 袁壽芳

有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 袁壽芳

古人云“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生的習(xí)作也是如此之道理。習(xí)作對于小學(xué)生來講，它是一個厚積薄發(fā)的過程，更是一個拾級而上的過程。但從現(xiàn)今的小學(xué)生的習(xí)作過程來看，他們往往是無話可說，無“作”而習(xí)，束手無策，無從下筆。所以，在平時的作文教學(xué)活動中，我們應(yīng)該采用多種策略激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，指導(dǎo)并幫助他們積累習(xí)作素材和經(jīng)驗(yàn)，逐步提升他們的習(xí)作水平?，F(xiàn)個人結(jié)合自己作文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)動行嵘W(xué)生習(xí)作水平的策略。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生習(xí)作的前提

“情不動，故辭不發(fā)” 。我們從平時的觀察可發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生在習(xí)作時往往是絞盡腦汁、苦思冥想。什么原因呢？究其因是小學(xué)生沒有情感、沒有習(xí)作的一種沖動，特別是缺乏習(xí)作的靈感，導(dǎo)致了他們無從下手、無話可說，可想而知結(jié)果是難以下筆。所以，我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，一定要采用多種多樣的方式方法去激發(fā)他們的習(xí)作興趣和內(nèi)在力，努力提升他們的習(xí)作水平。

1.增加學(xué)生的生活體驗(yàn)

著名的教育家葉圣陶曾說過，生活如同水之源頭，文章好似溪水，源頭之水活而豐富才不會枯竭，溪水自然會源源不斷。這就證明學(xué)生如果沒有精彩、豐富的生活，肯定是腹中空空，習(xí)作素材幾乎是“0”。爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！边@句話告訴我們認(rèn)識、感知和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的重要性。所以講學(xué)生只要親歷或體驗(yàn)了，他們自然會有話可說、有事可寫，也不會對習(xí)作發(fā)愁了。為此，我們必須讓學(xué)生作生活體驗(yàn)，促使他們獲得“第一感覺”。如讓學(xué)生家長帶著他們?nèi)ヒ巴獠烧?、帶著他們到鄉(xiāng)村體驗(yàn)農(nóng)家樂、……有一次，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校的實(shí)踐基地去種菜，讓學(xué)生體驗(yàn)種菜的全過程翻地、整地、修理菜苗、種菜、澆水。種菜一結(jié)束，我趁熱打鐵，要求學(xué)生以今天的活動為中心，寫一篇習(xí)作。從學(xué)生的習(xí)作看，他們有了自己的自己真實(shí)生活或活動的體驗(yàn)，文字就好似潮水不斷的涌來，流露的感情非常真摯。有學(xué)生寫到：我終于明白了“吃菜容易，種菜難”的道理；有學(xué)生寫到：經(jīng)過艱苦的勞動后，我雖然累得像泄了氣的皮球，但得到了和同學(xué)們的贊賞和老師的夸獎，心里樂開了花。就此來看：學(xué)生有了真正的生活體驗(yàn)和感受后，他們的習(xí)作就漸漸的“豐腴”起來，他們能將自己的真實(shí)感覺表達(dá)得淋漓盡致，他們習(xí)作的積極性也隨之提高。

2.豐富學(xué)生的校園生活或?qū)嵺`活動

“學(xué)就要學(xué)得踏踏實(shí)實(shí)，玩就要玩得痛痛快快?！边@是中國共產(chǎn)主義運(yùn)動的先驅(qū)、最早的馬克思主義者和中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人之一李大釗先生教育他的孩子的名言。這句話的道理非常值得沿用。所以，我在班級里竭力提倡學(xué)生多玩，但要求他們動腦筋玩，要使自己玩得痛快、有意義。比如學(xué)生的課間活動，除了安全外，我沒有限制他們，讓他們盡情的玩耍、游戲，給他們每個人都有展示自己的機(jī)會。這種生龍活虎的場景是真實(shí)，是學(xué)生親自參與的，就是他們的習(xí)作的源頭之水。如有一次，我讓學(xué)生寫“‘短暫’的課間”，很多學(xué)生把課間的活動寫得真真實(shí)實(shí)且富有靈氣，字里行間透露出豐富的情感。教學(xué)的實(shí)踐也證明：學(xué)生只有在情緒高漲，不斷追求進(jìn)步，想把自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受表達(dá)出來的氣氛下，才能把自己的思想、感情和語言寫得豐富多彩。由此可見，習(xí)作的興趣是非常關(guān)鍵的，興趣是促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在動力。所以，我們應(yīng)千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，為他們搭建各種有意義的活動平臺，提升他們習(xí)作水平。

二、學(xué)用結(jié)合是成功的保障

對于小學(xué)生來講，提高作文水平的基礎(chǔ)就是學(xué)好遣詞造句。事實(shí)上，如果我們給學(xué)生一個作文題目，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)必須完成，這非常難。如果我們能讓他們從簡單的遣詞造句開始，逐步的串句成章，這樣就會降低了學(xué)生習(xí)作的難度。所以，在平時的作文教學(xué)中，我們應(yīng)堅(jiān)持從“底子工程”做起，從簡單的著手，從易到難，讓學(xué)生把課文中學(xué)到的技法運(yùn)用到自己的作文中，逐步提升。

比如，讓學(xué)生把學(xué)到的各種句型合理的運(yùn)用習(xí)作中。我們都知曉：反問句在語氣上比陳述句更加肯定，更加有力，既能強(qiáng)調(diào)，又能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。教學(xué)五年級下冊《灰椋鳥》時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后一節(jié)“……我到哪兒去觀賞這個鳥兒歸林的壯觀場面呢？”，讓他們體會：反問句比陳述句更能表達(dá)作者對林場工人辛勤勞動的贊美，對林場壯觀景色的喜愛之情。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)，仿寫后自己誦讀體會。在平時的教學(xué)中，如果我們都注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的習(xí)作中，定能提升他們的習(xí)作水平。

三、互閱互批是科學(xué)的手段

為了充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的主動性、積極性，我們必須認(rèn)真對待學(xué)生的習(xí)作，尤其是習(xí)作的批改。 傳統(tǒng)的作文批改方式是教師在學(xué)生完成作文并收齊后，用一周左右的時間，對每個學(xué)生的作文進(jìn)行批改同時寫下評語。但作文發(fā)給學(xué)生時，很少有學(xué)生去看老師的批改內(nèi)容和評語，僅僅是看個分?jǐn)?shù)而已。教師的批改對學(xué)生來講根本就沒有作用。因此，我們必須改變批改方式，多種策略并舉。筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生之間的互閱互改非常有效。我們可以組織小組內(nèi)互改、同桌互改，這樣能使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，使他們能夠取長補(bǔ)短，共同提升。

四、優(yōu)作共賞與共享是成功的展示

為了拓展學(xué)生交流學(xué)習(xí)的空間，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，我在班級的板報上開辟了一個“共享天地”，從學(xué)生的作文中選擇優(yōu)秀的，打印好貼在上面，給學(xué)生們提供一個交流互動的平臺，讓他們這些美文中學(xué)到知識。這樣就使學(xué)生間互生羨慕，萌發(fā)我要寫作的想法，就這樣逐步的使學(xué)生形成了自覺“寫”的風(fēng)氣，從而使他們的習(xí)作水平逐步得到提升。

總之，要有效提升小學(xué)生的習(xí)作水平并非朝夕之功，需要我們的長期的努力和堅(jiān)持，需要我們在作文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，活用各種方法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，激活他們的習(xí)作思維，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的主動性，使他們形成“我要寫，我想寫，我寫好”的風(fēng)氣，這樣才能不斷提升學(xué)生的習(xí)作水平和素養(yǎng)。