江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 陳 霞

真情體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 陳 霞

開展寫作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們善于觀察世界，用一顆睿智的眼光去看待這個(gè)世界，然后將其以文字的形式展現(xiàn)出來。這樣，他們的文章才會(huì)更加具有真情實(shí)感，寫作水平才會(huì)得到提高。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

真情體驗(yàn) 小學(xué) 作文 教學(xué) 應(yīng)用

當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)的效果并不是很理想，學(xué)生們在進(jìn)行寫作時(shí)存在著一系列的問題，如缺乏動(dòng)筆的自信、文章缺乏真情實(shí)感等，這些都是影響學(xué)生們寫作水平的重要原因。因此，開展寫作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們善于觀察世界，用一顆睿智的眼光去看待這個(gè)世界，然后將其以文字的形式展現(xiàn)出來。這樣，他們的文章才會(huì)更加具有真情實(shí)感，寫作水平才會(huì)得到提高。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用真情體驗(yàn)的方式進(jìn)行了研究，并在此展開了論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、引導(dǎo)觀察世界，學(xué)會(huì)描寫真相

很多學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行寫作時(shí)容易出現(xiàn)功利化的心理，很多學(xué)生從一些作文書上摘抄一些段落，然后將其生硬地拼湊為一篇文章。乍一看，會(huì)感到文章辭藻華麗、語言優(yōu)美，可精心品讀的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章缺乏一定的內(nèi)涵和真實(shí)性。學(xué)生們的作文虛假現(xiàn)象十分普遍，造成這樣的原因是因?yàn)樗麄兇嬖趹?yīng)付考試的心理，當(dāng)有了這樣的心理狀態(tài)后，他們的文章就缺乏一定的真情實(shí)感。同時(shí)，學(xué)生們也體會(huì)不到寫作的樂趣，他們寫作的積極性會(huì)逐漸消退。針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生們觀察世界，從真實(shí)的世界中獲得真實(shí)的感悟，記錄更加形象的之言片段。這樣，他們的作品才更有真實(shí)感，才能真正打動(dòng)讀者的內(nèi)心。

小學(xué)生的認(rèn)知能力雖然不強(qiáng)，但是他們的觀察能力和想象力卻不差。教師需要發(fā)揮學(xué)生們的這種優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓他們?nèi)ジ惺茇S富多彩的世界，從觀察中積累寫作素材。當(dāng)然，很多學(xué)生并沒有觀察世界的意識(shí)，并且不具備一些觀察方法。教師需要對(duì)他們進(jìn)行滲透式的教育，讓他們感受春天的溫柔、夏日的狂熱、秋日的收獲和冬天的深沉，通過讓他們感受世界中的一草一木感受世界的豐富多彩，探究到世界的真相。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生們觀察的方法，提高他們的寫作能力。比如在講解《田園詩情》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們感受到了荷蘭寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光和獨(dú)特精致。然后，讓學(xué)生們體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富他們的語言積累。同時(shí)，我還要求學(xué)生們根據(jù)作者的寫作手法和觀察角度，對(duì)生活中的一些景物進(jìn)行觀察，并以某處景觀為例，對(duì)其景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。久而久之，學(xué)生們?nèi)ビ^察世界的意識(shí)就會(huì)得到加強(qiáng)，他們的動(dòng)筆能力的意識(shí)也能得到有效的提高。

二、自由發(fā)揮想象，鼓勵(lì)表白真我

小學(xué)生的世界是豐富多彩的，他們想象力豐富，即使看到一件普通的事物，他們也能發(fā)揮自己的想象，感受到成人無法想象的到的畫面。因此，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生們的想象力，讓他們利用自己的想象力盡情地去感悟生活，鼓勵(lì)他們利用文字表白真我。這樣，他們的創(chuàng)新意識(shí)才能得以提高，寫作的欲望更加強(qiáng)烈。

首先，教師需要挖掘教材中的內(nèi)容，利用教材中的一些“留白點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)一些后續(xù)片斷進(jìn)行預(yù)測、續(xù)寫，充分地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，促使他們能夠感受到創(chuàng)作的樂趣。其次，教師在設(shè)計(jì)寫作題材時(shí)，切忌給學(xué)生們過多的限制，可以利用自由寫作的方式，讓學(xué)生們盡情地表達(dá)自己的想法，讓他們用文字來反映自己的內(nèi)心世界。鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行有個(gè)性的創(chuàng)作，要讓他們敢于打破常規(guī)，充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，寫出具有獨(dú)到見解的文章。這樣，學(xué)生們的觀點(diǎn)才會(huì)更加獨(dú)特，他們的寫作水平才能得以有效的提高。并且，他們的真情實(shí)感能在想象中進(jìn)行流露，促進(jìn)了他們想象力的提高。除此之外，教師還可以組織一些課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，讓他們對(duì)一些生活中的事進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)他們的情感。比如在組織學(xué)生們進(jìn)行“童年趣事”為主題的寫作時(shí)，我讓學(xué)生們交流分享身邊發(fā)生的一些趣事，以此來引發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想，激發(fā)他們潛在的情感。這樣，他們在寫作時(shí)才會(huì)更容易流露出自己的情感，寫出來的文章也會(huì)更加真實(shí)。

三、細(xì)心感受生活，真心抒寫真情

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的閱歷存在著差異，每個(gè)人看待事情的想法和感受都是不同的。因此，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生們的差異性，激發(fā)學(xué)生們的潛在情感，并善于捕捉學(xué)生們的情感，對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助他們抓住時(shí)機(jī)，寫出真實(shí)又富有情感的作品。而要做到這一點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生們細(xì)心感受生活，幫助他們拾起生活中的一些片段，從這些片段中感悟到一些內(nèi)在的情感因素。比如教師可以在課件和學(xué)生們玩一些游戲，讓學(xué)生們將游戲的過程進(jìn)行記錄，因?yàn)樗麄冊谟螒虻倪^程中是真情流露的，他們寫出來的文章也就更加富有情感。

用心去體驗(yàn)生活才能感受到生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂，寫出來的文章才更富有特色，更容易打動(dòng)人心。比如在進(jìn)行“成長的煩惱”為主題的寫作指導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭恍┥钪械木唧w事例，細(xì)心留意生活中的一些片段，對(duì)這些生活事件進(jìn)行感悟，讓他們寫真事、訴真情，真正敞開心扉去抒發(fā)自己的情感。這樣，學(xué)生們才能在寫作的過程中再次點(diǎn)燃自己的情感，才不會(huì)覺得寫作是一件應(yīng)付式的工作。

總之，作文不能脫離情感，沒有真實(shí)情感的作品不能稱之為好作品。同樣，教師在開展教學(xué)時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的情感引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)。這樣，他們才能獲得更多的真實(shí)素材，他們的情感才會(huì)在寫作中得以流露。

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