江蘇省建湖縣高級技工學(xué)校

在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)技校學(xué)生的想象能力

江蘇省建湖縣高級技工學(xué)校薛霄燕

語文是各類學(xué)校與專業(yè)教學(xué)過程中都必不可少的科目，因?yàn)闈h語是人與人之間進(jìn)行社會交際，發(fā)展個人能力的基礎(chǔ)，然而語文教學(xué)工作的重頭戲正是作文寫作。但是作文寫作一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是對于技校學(xué)生來說，想象能力的不足一直是作文寫作中的一塊短板。許多教師費(fèi)勁九牛二虎之力幫助學(xué)生訓(xùn)練培養(yǎng)想象力，仍是收效甚微，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力已成為技校語文教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。下面本文就從關(guān)注身邊日常、時?！昂紒y想”以及隨筆記錄所思所感等三個角度來給出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生想象力的建議。

1.關(guān)注身邊日常，積累素材資料

文學(xué)創(chuàng)作從古至今都是來源于生活，只是又加上一些文學(xué)的修辭等進(jìn)行修飾才出現(xiàn)一篇又一篇膾炙人口的文章。所以在培養(yǎng)技校學(xué)生寫作的想象力時，第一方法就是引導(dǎo)他們關(guān)注身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并以此為基礎(chǔ)展開想象與思考，同時對事件發(fā)生的前因后果以及相關(guān)人物事物等進(jìn)行梳理，最后再在大腦中將事件繼續(xù)進(jìn)行下去，將身邊發(fā)生的事在自己的大腦中進(jìn)行無限的延展，從而得到與事實(shí)不一樣的結(jié)果。長此以往儲存在學(xué)生腦海中的人物事件就會形成一個資料網(wǎng)，可供學(xué)生隨時提取。這樣一來學(xué)生就會對身邊發(fā)生的日常有自己看法與觀點(diǎn)，這些看法正是日后寫作時的上好素材積累，以利于在日后的寫作中做到文思敏捷，倚馬可待。

同時，身邊日常發(fā)生的事件又不僅僅只是局限于學(xué)生認(rèn)識的人發(fā)生的事或者是與學(xué)生自身有直接關(guān)系的事，而是包括國家大事，時事政治在內(nèi)的國家的方針政策等等。所以這就要求學(xué)生在日常生活中抽出空閑時間來讀一讀“今日要聞”之類的新聞。在這個信息爆炸的時代，學(xué)生也有很多方式來獲取這些新聞內(nèi)容，比如通過手機(jī)軟件，電腦瀏覽器之類的互聯(lián)網(wǎng)手段就可以及時了解到國家乃至世界所發(fā)生的大小事件。教師也應(yīng)當(dāng)主動指導(dǎo)學(xué)生獲取新聞資訊，引導(dǎo)學(xué)生做一個有心的人，不但關(guān)注身邊的與自身有直接聯(lián)系的事件，也要時時關(guān)注國家的時政等等，日復(fù)一日這些材料也可在學(xué)生的腦海中建立起一個資料庫，當(dāng)他們再進(jìn)行作文寫作時就可以對這些資料運(yùn)用自如，這些資料就能神不知鬼不覺的與題目發(fā)生神奇的化學(xué)反應(yīng)，便會達(dá)到筆下生花的效果。

2.時常胡思亂想，加強(qiáng)想象能力

這里的“胡思亂想”并不是普通意義的“胡思亂想”，而是有助于培養(yǎng)想象力的思考，“胡亂”只是用來形容需要多思考，沒有思考的人就想一棵蘆葦，隨風(fēng)飄零無依無靠。一個人想要進(jìn)行豐富的思考首先要有一定的知識積累，這就要求學(xué)生有豐富的閱讀量。閱讀是學(xué)生獲得知識的一種重要而有效的途徑，對技校學(xué)生更是如此。所以技校的語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極有效的閱讀，教師也可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品，甚至可以將閱讀這些作品作為課后作業(yè)等。這樣有利于教師幫助學(xué)生通過有效的閱讀按照一定的結(jié)構(gòu)建立知識的寶庫。這些寶庫都是學(xué)生進(jìn)行“胡思亂想”的資本，在思考的時候不至于想無可想。

在進(jìn)行豐富的閱讀積累之后，學(xué)生就會有一定的“胡思亂想”的能力。這時候就需要教師進(jìn)行及時的指導(dǎo)了，通過教師的指導(dǎo)可以幫助這些學(xué)生厚積薄發(fā)，將之前積累的知識寶庫變成有效的知識寶庫，將學(xué)生在書中閱讀到的各種知識進(jìn)行整合，從而構(gòu)建起一個有效的資料庫，讓學(xué)生能更好的了解時事，理解世界。但是這并不意味著學(xué)到什么知識就接受什么知識，也不代表我們就要把學(xué)到的所有知識一并融入我們的思想中，我們要學(xué)會對知識進(jìn)行辨別，因?yàn)殡m然知識是打開世界的大門，但是只有多思考，多分析才能使我們不迷失在知識的海洋中，我們才能以一個獨(dú)立人的思維去思考去想象。

3.隨筆記錄靈感，實(shí)踐想象內(nèi)容

語文中的作文教學(xué)模塊歸根結(jié)底還是要回歸到寫作上去的，只有學(xué)生寫出來文章了才說明這種寫作教育模式是成功的。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地記錄身邊發(fā)生的大事小情和自己的所思所感的習(xí)慣，將自己的想象內(nèi)容變成文字記錄下來，對于那些還沒有養(yǎng)成這個好習(xí)慣的學(xué)生，教師可以進(jìn)行督促，監(jiān)督他們及時完成自己的隨筆任務(wù)并及時上交。這樣學(xué)生在日后寫作時可以拿出來這些素材進(jìn)行翻閱，再現(xiàn)當(dāng)時的一些想法并將其應(yīng)用到寫作中去，同時反過來對學(xué)生的想象力進(jìn)行再開發(fā)。長此以往，學(xué)生不但能在寫隨筆時鍛煉自己的想象能力，也能在創(chuàng)作時再次對想象能立進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，經(jīng)過長時間的不懈努力學(xué)生的想象能力一定能得到大幅提高。

除此之外，技校教師還可以在上作文講解課時借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如教師可以利用幻燈片，文檔以及一些照片來對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，并及時與他們交流想法。在交流的過程中，教師可以用幽默詼諧的語言來與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，在不知不覺中培養(yǎng)了他們的想象力。教師也可以適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生之間對同一張圖片引發(fā)小小的爭議，利用學(xué)生的好勝心讓他們多想象，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，這樣就會使學(xué)生們都會爭先恐后的去想象，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。

為了讓學(xué)生寫出精彩紛呈的文章，作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中用盡一切辦法來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)監(jiān)督并督促學(xué)生多關(guān)注日常生活、多“胡思亂想”、多寫小的隨筆，隨時記錄自己的思維和想法，最終在寫作的道路上每一個學(xué)生都能獲得成功，寫出精彩的具有想象力的文章。