河南省確山縣竹溝鎮(zhèn)中心學校

初中語文課堂教學語言有效性探析

河南省確山縣竹溝鎮(zhèn)中心學校李軍軒

初中教育是義務教育的關鍵階段，初中教學質量的高低對于學生以后的發(fā)展具有十分重要的影響。語文學科是初中教育的重點學科之一，老師在課堂教學過程中的語言對于教學質量將起到決定性的作用。本文在深入分析中學語文教學特點的基礎上，提出了提高課堂教學語言有效性的策略，希望能對中學語文教學起到一定的促進作用。

初中語文 課堂教學 語言 有效性

作為初中教育的重點學科，語文教學對于學生的發(fā)展具有十分重要的作用。語文也是學生學習和了解我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，良好的語文教育對于提升中學生的綜合素質具有非常積極的意義。在教學過程中，老師對于語文教學質量具有至關重要的影響，教學語言的運用也是教師教學素質的集中體現(xiàn)，對于學生的發(fā)展也是比較重要的，因此，老師應該對語文教學語言引起足夠的重視。

一、提高初中語文教學語言的規(guī)范性

對于中學生來說，正處于成長過程中的關鍵階段，各方面的能力還在形成，所以，老師的言行對于中學生具有十分重要的影響。因此，老師在日常的教學過程中一定要對自己的語言引起足夠重視，盡量采用規(guī)范的語言進行教學和指導，因為由于中學生的心理特點，他們對外界充滿好奇心，并且很善于模仿，作為主要的模仿對象，老師的語言也是學生的重點模仿內容之一。如果老師在日常的教學過程中都盡量運用規(guī)范的語言，學生的語言也會相對的規(guī)范，但是，如果老師在教學的過程中不注意自己的語言，將會對學生造成一定的不利影響，從而制約學生的發(fā)展[1]。在語文教學過程中，老師應該把教學語言變得規(guī)范，包括老師的發(fā)音、句式、語法等等，都應該具有一定的規(guī)范性，給學生樹立一個良好的學習榜樣。另外，在課堂教學過程中，老師應該規(guī)范學生的語言，比如學生在回答問題的時候，如果語言運用的不夠規(guī)范，老師應該及時的指出學生的錯誤，并且督促學生及時的予以糾正，使中學生養(yǎng)成良好的語言習慣，給學生營造一個良好的語言環(huán)境，從而促進中學生語言能力的提升。

二、提高中學語文教學語言的生動性

由于中學生的成長特點，他們對于生動活潑的事物都充滿學習興趣，學習的積極性也比較高，但是對于過于死板的知識接受起來就會有一定的困難。所以，老師在教學過程中應該充分重視學生的這一特點。但是，當前的中學語文教學中，老師由于受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教學過程中一般都采用灌輸式的課堂教學方式，學生在語文課堂上缺乏學習的主體地位，教學節(jié)奏完全由老師掌控，學生學習的主動性和積極性沒有得到有效的發(fā)揮，課堂教學形式比較單一[2]。針對這個問題，要想提高中學生的語言能力，提高語文課堂教學的整體質量，老師應該將教學語言變得更加生動，從而提高學生的課堂積極性。也就是說，同樣的教學內容，老師用不同的語言風格進行課堂教學，結果就會有很大的差別。中學生對于生動有趣的東西有一種天然的好奇心和探索欲，如果老師可以充分利用學生的這一特點，用生動活潑的語言進行教學，很容易就可以將學生的注意力都吸引在課堂上，這樣就能在一定程度上保證語文課堂的教學效率，從而提升語文教學的質量。

三、提高中學語文教學語言的啟發(fā)性

隨著新一輪課程改革的實施，素質教育逐漸走進人們的視野，在中學語文教學中貫徹素質教育的精神是十分重要的。語文學科是提高學生綜合素質的重要學科之一，應該給予足夠的重視。大量的教學實踐已經證明，灌輸式教學模式對于學生能力的提升是不利的，而啟發(fā)性教學則可以有效的提高教學質量。在語文教學過程中，老師應該盡量的多使用啟發(fā)性的語言，以此來引導學生主動地探索、獨立的思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析解決實際問題的能力。在運用啟發(fā)性語言進行教學的過程中，有以下幾個問題需要給予重點關注。首先就是老師應該注重自身語言素質的提升。因為老師的語言素質和語言的運用方式將對學生起到直接的影響，優(yōu)秀的語言能力不僅可以提升教師自身的魅力，而且對于提升語文教學的整體質量也具有十分重要的影響。其次是啟發(fā)性語言的運用方式。在運用啟發(fā)性語言進行教學的過程中，老師應該對教學內容有一個整體的把握，這樣才能使教學過程更加具有針對性。

四、提高中學語文教學語言的可接受性

在教學過程中，要想使教學質量達到預期的效果，學生能夠理解老師的教學語言是十分關鍵的，中學語文教學中更是如此。對于中學生來說，過于復雜的語言他們很難理解，即使老師教學中用的語言再生動，如果學生接受不了，那也是徒勞的，所以，老師在語文教學過程中，應該在保證語言規(guī)范性的前提下，盡量用學生能夠理解和接受的語言進行課堂教學[3]。比如說，老師可以使語言的風格盡量貼近生活，在學生比較熟悉的語境下進行講解，并且使用學生比較容易接受的方式，使中學生能夠充分地理解老師的意思。另外，老師應該使教學語言與學生的成長相適應，從而提高課堂教學語言的針對性，適應中學生的成長特點，提高語文課堂教學效率。

【結 語】

綜上所述，提升教學語言的有效性對于提高中學語文教學質量具有十分重要的意義。因此，老師在語文教學過程中，應該積極地探索和改進課堂教學語言，為學生營造一個良好的語文學習環(huán)境，注重教學語言的規(guī)范性、指導性和啟發(fā)性，從而充分調動中學生語文學習的積極性，把中學生的注意力充分的集中到語文教學課堂上，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

【1】寧友暢.語文課堂評價語言對初中學生的影響及其有效性分析【J】.小作家選刊，2016（10）

【2】喬丙坤.初中語文課堂教學語言有效性研究【J】.中學課程輔導（教學研究），2014（33）

【3】楊高旺.讓語文課再“語文”一些——初中語文課堂教學有效性探索【J】.教育實踐與研究：中學版（B），2011（23）