江蘇省寶應縣泰山小學 周寬群

提高小學語文課堂教學有效性策略

江蘇省寶應縣泰山小學 周寬群

小學語文課程是小學階段中一門非常重要的學科，小學語文主要培養(yǎng)學生的寫作閱讀以及語言表達能力，學好小學語文對小學生以后的成長和發(fā)展道路都有很大的幫助。但是現(xiàn)代的小學語文課堂教學卻存在著很多的問題，制約著小學語文課堂的高效率開展。為了順應新時代教學理念的要求，教師要在課堂中突出學生的主體地位，致力于提升小學語文課堂教學效率。

小學語文 課堂教學 質(zhì)量提升 方法策略

受傳統(tǒng)教學理念的長久影響，小學語文課堂教學活動中教師一貫采用單一的教學模式，這種教學模式很容易讓學生陷入被動學習的問題當中，因此學生會慢慢對小學語文課程失去了興趣，對小學語文課程的高效率來開展造成了一定的阻礙。近年來，隨著新課程改革理念的不斷深入，小學語文課程改革也愈演愈烈，許多的先進有效的教學模式不斷涌出，對小學語文課程的高效開展帶來了一個發(fā)展契機。因此如何才能更好地把握住這次契機提高小學語文課堂教學質(zhì)量成為了一個關(guān)鍵性問題，教師在教學活動中扮演者重要的角色，所以教師要不斷擴充小學語文課堂教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，突出學生的主體地位，努力提升小學語文課堂教學質(zhì)量。下文以小學語文課堂為研究對象，主要闡述了如何提升小學語文課堂教學質(zhì)量的方法策略分析。

1.讓學生認清自己，促進學生個性發(fā)展

傳統(tǒng)意義上的小學語文課堂教學活動中，教師扮演著課堂中的主體角色，甚至成為了課堂中的獨裁者。這種教學模式非常不利于小學語文課堂的高效開展?，F(xiàn)代的教學理念認為要在課堂教學活動中突出學生的主體地位，并且讓學生認清自己語文學習上的長處和不足，進而根據(jù)自身的特點制定下一步的學習計劃。此外教師還要尊重并理解學生的個性特色，促進學生的個性發(fā)展，為學生以后的學習和成長道路奠定下良好的基礎。另外通過這種方法還可以讓學生真正的了解自己，清楚知道自己在學習或者生活當中的優(yōu)勢和劣勢，并且可以在小學階段對自己的語文課程學習進行規(guī)劃，對自己的語文學習效率的提升有很大的幫助。

教師還可以讓學生根據(jù)自己的學習特點以及弱項的長處制定學習計劃，比如有的學生非常擅長于做一些做閱讀類型的題目，平時呢這部分學生也喜歡閱讀一些雜志和作文圖書，但是往往在其他的方面存在不足之處，就像漢字的書寫和語言表達能力。教師針對這部分學生進行教學活動時要主要克服學生的薄弱環(huán)節(jié)，還可以讓學生之間進行互幫互助。比如有的學生擅長閱讀，有的學生擅長于寫作或者是拼寫，這時候教師可以讓這些同學互幫互助，閱讀比較好的學生可以幫助閱讀比較差的學生，比如教給這部分學生一些閱讀上的技巧和做題的方法等等。通過這種方法不僅可以保持學生個性的發(fā)展，還可以讓學生之間進行互幫互助，提升學生之間的整體能力水平。

2.從教師自身出發(fā)，完善教師隊伍建設

不可否認教師是小學語文教學活動中的參與者和引導者，對小學生小學語文學習效率的提升有很好的促進作用。因此教師要在課堂教學活動中充分發(fā)揮出引導者的作用，不斷增強自身的語文綜合能力，在自己的教學活動中不斷積累教學經(jīng)驗，并在小學語文課堂中加以應用，對提升小學語文課堂教學效率起著關(guān)鍵性作用。所以教師要從自身出發(fā)，在小學語文課堂教學活動中不斷摸索和探究，找到一條適合于小學語文課堂的教學方法。另外學校還要不斷完善教師隊伍建設，在選擇小學語文教師時要注重教師的綜合素養(yǎng)，提升小學語文教師綜合能力水平。

其實完善教師隊伍建設的方式也有很多種，比如教師可以多閱讀相關(guān)的資料和書籍，不斷提升自己的教學水平，就像一些教學方法類型的書籍和教育類的書籍，從中發(fā)掘一些好的教學理念，并在自己的教學活動中加以應用。另外教師之間還可以舉辦一些學術(shù)交流大會，在會議中主要論述自己的教學理念和教學成果，然后教師之間還可以互相提問一些問題，比如如何才能在課堂中激發(fā)起學生的學習興趣，以及如何進行高效率的作文教學等等問題，有經(jīng)驗的教師可以給出一些適當?shù)慕ㄗh和看法，教師再把這些建議進行匯總和提煉，總結(jié)出適合于自己教學課堂的方法經(jīng)驗。通過這種方法可以很好地提升小學語文教師的教學能力，從而在課堂中更好地應用，對提升小學語文課堂有很大的幫助。

3.采用多媒體教學模式，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學生不斷前行和進步的動力，有了濃厚的學習興趣學生才會在課堂中更加積極主動。隨著多媒體技術(shù)與小學語文教學活動的融合，多媒體教學模式已經(jīng)在小學語文教學課堂取得了不錯的成果。多媒體教學模式作為一種先進的教學模式，可以利用視覺和聽覺雙重感官刺激吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣。另外多媒體教學模式還可以把語文只是變得更加形象具體，有助于學生對語文知識進行消化理解，可以很好地提高課堂教學效率。

比如當教師在講到《精衛(wèi)填海》這一課文的時候，教師可以利用多媒體給學生播放一段相關(guān)的視頻，精衛(wèi)劃小船顛覆與東海之前，精魂不滅銜石子欲報此仇。通過講述《精衛(wèi)填海》的故事可以讓學生對這篇課文印象更加深刻，此外還可以吸引學生的注意力，調(diào)動起學生的課堂積極性。

總而言之，小學語文課堂教學質(zhì)量的提升需要花費很長的時間和精力，這期間也需要教師和學生之間的共同努力。教師要在教學活動中逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學模式，引入一些先進的教學元素，致力于提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

【1】韓立福.新課程有效課堂教學行動策略【M】.北京：首都師范大學出版社，2006

【2】孫亞玲.課堂教學有效性標準研究【M】.北京：教育科學出版社，2010