許昌市建安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 高會娟
思品教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
許昌市建安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 高會娟
長期以來,我們的思想品德教學(xué)往往將學(xué)生掌握知識作為主要任務(wù),教師是課堂的中心,學(xué)生個體的思考、體驗(yàn)往往被講授、灌輸所代替,整個課堂變成了“填鴨式”的注入過程。這種教學(xué)方式,常常忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地是課堂,可以從以下幾方面來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
日本教育家木村久一說:“天才,就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?!睈鄣仙r候是一個“平庸的孩子”,但他對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并以極大的熱情投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,最終成為世界著名的發(fā)明家。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說:成功的秘密在于興趣??梢?,興趣是成功的動力、先導(dǎo)。所以,教師在教學(xué)中首先要注意調(diào)動學(xué)生的熱情、激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣,才會發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)、主動學(xué)。
如何激發(fā)學(xué)生對思品課的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為首先要在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課成功與否,導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師設(shè)計新穎別致、形式多樣、富有吸引力的導(dǎo)入語,能縮短學(xué)生與教材之間的距離感,使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),優(yōu)化教學(xué)效果。教育家蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?!币虼耍恳晃挥薪?jīng)驗(yàn)的教師都應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計。如在講《培養(yǎng)和保持良好的情緒》一課時,我通過講故事的方式導(dǎo)入新課。故事生動形象,用講故事的方式導(dǎo)入新課,易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生主動愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔?!睘榱藛l(fā)學(xué)生思考,教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從不同側(cè)面、不同角度、分層次地在關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考;對學(xué)生錯誤或不全面的答案進(jìn)行反問,不斷加大問題的思考力度。為此,我設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)單,上面明確了新課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及要解決的問題。學(xué)生拿到任務(wù)單后,可以有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如,我在講“情緒的多樣性、復(fù)雜性”這一內(nèi)容時,在學(xué)習(xí)任務(wù)單上設(shè)置了這樣幾個問題:請想一想最近經(jīng)歷過哪些負(fù)面情緒,你是如何成功處理的?接著,請回憶一下最近值得自豪的事情有哪些?請用幾個正面的詞語形容一下自己在這件事上的表現(xiàn)。最后,請問如何調(diào)節(jié)、控制情緒,保持積極樂觀的心態(tài)?這樣層層設(shè)問,由淺入深,使學(xué)生逐步了解如何調(diào)節(jié)負(fù)面情緒,并學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決問題。
討論是學(xué)生進(jìn)行交流的最好形式。在教學(xué)中,我常常組織同桌之間或周邊學(xué)生之間互相交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題;若遇到小組解決不了的難題,也可以全班同學(xué)共同討論、點(diǎn)評,集思廣益,探究獲取知識的規(guī)律及方法技巧。
例如,我在講“如何應(yīng)對挫折和逆境”這一內(nèi)容時,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:先播放了邰麗華團(tuán)隊的舞蹈視頻《千手觀音》,緊接著讓一位事先準(zhǔn)備好的同學(xué),重點(diǎn)介紹邰麗華在沒有聽力的情況下,如何克服重重困難練習(xí)舞蹈的事跡。然后,我提問:你為何選擇她?她的哪些事跡吸引了你、感動了你?你應(yīng)該學(xué)習(xí)她什么?最后,讓同學(xué)們列舉生活中正在遭遇的困難,全班同學(xué)討論、分析其中蘊(yùn)藏的成長契機(jī),交流經(jīng)過一番苦寒獲得成功的成就感和幸福感。在討論中,學(xué)生明白了如何面對困難和挫折,以及怎樣養(yǎng)成克服困難、開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。在討論中,學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等也得到了訓(xùn)練。
美國心理學(xué)家馬斯洛說:“事實(shí)上,我們絕大多數(shù)人,一定有可能比現(xiàn)實(shí)中的自己更偉大些,只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信?!弊孕抛屓烁菀撰@得成功,而成功感往往又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制,給學(xué)生成功的體驗(yàn),強(qiáng)化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。因此,教師在教學(xué)中要針對不同的學(xué)生提出不同的要求,讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,基礎(chǔ)差,進(jìn)步慢,自卑感較強(qiáng),教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),及時給予肯定、鼓勵、表揚(yáng),使他們時常能感受成功的喜悅,幫助他們樹立自信心。
例如,在講“了解自我評價的重要性”這一內(nèi)容時,我先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價,在紙上寫出自己的十個優(yōu)點(diǎn)。其中一位同學(xué)雙手托腮,坐在那兒一動不動。我走到他身邊問:“你怎么不寫呀?”他低下頭,不好意思地說:“老師,我怎么一個優(yōu)點(diǎn)都沒有呀?”“怎么沒有?你不但有,而且好多呢!比如:你比我年輕,比我跑得快……”學(xué)生一聽,樂呵呵地拿起筆,迅速在紙上寫起來。后來,這個學(xué)生在課堂上聽課認(rèn)真多了,發(fā)言的次數(shù)增多了,成績也有了很大的提高。
元代散曲作家喬吉在總結(jié)關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的技法時,曾曰:“鳳頭、豬肚、豹尾。 ”其實(shí),課堂教學(xué)的過程也應(yīng)該這樣。也就是說:“開頭要美麗,中間要浩蕩,結(jié)尾要響亮?!笔聦?shí)上,好的課堂教學(xué),不僅要有新穎別致的導(dǎo)入,有豐滿充實(shí)的展開,還要有意猶未盡的結(jié)尾,每一個環(huán)節(jié)都必不可少。從某種意義上來說,結(jié)尾有時顯得更為重要,因?yàn)樗獙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括與深化。為了使學(xué)生掌握總結(jié)的規(guī)律以及方法技巧,教師要立足于引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生積極參與討論,自己總結(jié)學(xué)習(xí)所得或提出未解決的疑難問題。教師要及時給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,或通過提問練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生明確易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)以及疑難點(diǎn),讓學(xué)生更精準(zhǔn)、更全面地學(xué)到知識、規(guī)律以及方法,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
我發(fā)現(xiàn)在思品教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識感興趣時,學(xué)得又快又好;當(dāng)學(xué)生能自主參與到課堂中時,學(xué)得更快更好。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn),一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展,終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。因此,教師要精心設(shè)計課堂教學(xué),讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
(責(zé) 編 帕 拉)