張少斌

“我們班要換英語老師了”

張少斌

案例：

我們班要換英語老師了！家長微信群一下炸開了鍋。家長們一方面對趙老師不能送完高三感到惋惜，另一方面向我提出希望，希望能向?qū)W校爭取配備一個像趙老師一樣優(yōu)秀的英語老師，同學們更是對趙老師戀戀不舍。

趙老師從高一開始就帶我們班英語。按照我校文理分科的規(guī)則，文理分科后，我們班被改為理科班，英語老師是僅存的仍然教我們班的科任老師，誰知也要換了。

我知道，學生對趙老師感情很深。趙老師對待學生也特別有愛。學生生病了，趙老師求醫(yī)送藥；天氣變化了，趙老師噓寒問暖；學生過生日，趙老師送上祝福。作為一名科任教師，她對學生的關心讓我這個班主任也欽佩不已。在學科教學上，趙老師一絲不茍，嚴格要求。我們班的英語成績在年級里經(jīng)常名列前茅，趙老師也獲得了領導的肯定和家長的贊譽。

趙老師在懷孕期間也沒有在教學工作上有任何放松，一直堅持到上學期的期末考試。當時就有消息說下學期可能會換英語老師，同學們大都不愿意接受這個消息，希望趙老師能和我們一起奮戰(zhàn)高三。在學期最后一周班級之星的評選中，學習委員提議推薦趙老師，同學們一致通過。我讓班長組織同學們給英語老師送個禮物表達謝意。班長和英語課代表為全班每一位同學準備了一張明信片，兩個英語課代表還寫了長長的英文信。一張張明信片飽含著濃濃的師生情，我也被深深地感動了。盧校長看到我們兩個班的明信片后，飽含深情，寫下一首熱情洋溢的詩歌，配上學生的明信片，發(fā)在了學校的公眾號上。這篇文章被老師和家長們不斷轉(zhuǎn)發(fā)。

我想起高一下學期換數(shù)學老師的情形——帶我們班數(shù)學的張老師被學校調(diào)去實驗班上課，由于從開學開始我們班多次更換數(shù)學老師，數(shù)學成績受到影響，張老師帶了半學期，如果再次更換，我們班的數(shù)學成績很可能再次受到?jīng)_擊。家長們在微信群中有很多議論，我一方面安撫家長情緒，另一方面向領導反映我們班的具體情況。幸好張老師也極力爭取，留了下來，我們班的數(shù)學教學沒有受到影響。

這次更換英語老師已是板上釘釘?shù)氖虑?，家長們的擔心也在所難免。開學第一周，趙老師給我發(fā)了個微信，說領導暫定我們班的英語由徐老師來接著帶。徐老師是有多年帶實驗班經(jīng)驗的英語老師，實力很強。我趕快把這個消息發(fā)給家長們，家長們大都表示放心。但看同學們的情緒，我還是擔心換老師這關能否順利過去。

交流：

魏俊起：班級任課老師調(diào)換原因大概分為以下兩類。主動調(diào)換：因工作不被認可，直接被學校替換。被動調(diào)換：教師因懷孕、工作調(diào)動、身體原因等不得不進行調(diào)換。對于前者，是學校主管領導權衡考慮的結果，大多也容易被接受。對于后者，班主任應站在學校的角度思考，站在班級的角度做事。班級任課老師因為某些不可抗拒因素不能再帶本班時，班主任要思考，誰來代替他的工作對班級發(fā)展更好，從剛送完畢業(yè)班的任課老師中找到兩三位備選老師，然后主動去見主管領導，表達自己意愿。如果沒有特殊情況，領導一般會答應班主任的要求。這樣就在調(diào)換任課老師中搶先一步，掌握了主動權。

賈大勇：案例中的情況，我很感動，感動于趙老師對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，學生與趙老師感情如此之深。教室應該是一個有溫度的地方，我們應該教會學生學會感恩，所以換老師的時候，學生對被換掉的老師表達懷念之情是應該的，我們應該鼓勵。

劉強：對于中途換老師，部分學生會有抵觸情緒。對原來的老師，尤其是受學生愛戴的老師，學生會感覺老師一切都是好的?？墒菍τ谛聛淼睦蠋?，學生則會產(chǎn)生抵觸心理，和以前的老師對比，新老師的優(yōu)點學生可能看不到眼里，但缺點可能被無限放大，覺得這里也不好，那里也不行。比如抱怨新老師普通話不好、語速過快、不負責任等。這樣因為關系生疏，學生抵觸，課堂氛圍就不容易調(diào)動起來，課堂很容易失去原來的趣味與活力。

李磊磊：案例中換老師的情況太普遍了，我班高一升高二的暑假，物理、化學、生物三科的老師都被換了，心里五味雜陳，學生剛適應現(xiàn)任老師的風格、節(jié)奏，又換老師，影響最大的是班級里的學生。剛開學我組織了一場師生見面會，使這次換老師很順利，效果不錯。

趙春曉：新接一個班可以提前向?qū)W生說明自己的風格，并且在相當長的一段時間里，做足夠細致的工作，以取得學生信任，讓學生盡快接受自己。比如課下或者是網(wǎng)絡上與學生，甚至家長有較多的交流，有交流就會有溝通，有溝通就會有理解，有理解就會有信任。這樣，陌生感漸漸消退，隔閡也會盡可能避免，師生關系也就逐漸好轉(zhuǎn)。老師想被學生順利接受，還應該有兩個重要法寶：一是對學生無私的關愛，二是過硬的業(yè)務水平。前者解決“親其師”的問題，后者解決“信其道”的問題。

侯小鋒：得知趙老師不能繼續(xù)帶這個班級，家長的贊許、班主任的肯定、學生的留戀，這些都讓趙老師很幸福。但班級里的所有人都陷在離別的氛圍中，終究不是辦法，總得有人醒過來，為新老師的到來做些工作，不然學生從內(nèi)心接受新老師需要花費更長的時間，做更多的工作。

如何迎接新老師呢？我有幾個建議：1.詳細介紹新老師，讓學生了解新老師。我班之前換了一位上年紀的數(shù)學李老師，學生還沒有見到李老師，我就偷偷地整理了李老師的資料，開了一個“新聞發(fā)布會”。會上，我展示了李老師的照片，詳細介紹了李老師的工作作風、習慣、成就等，讓學生首先了解李老師的特點，李老師很快就被同學們接受了。

2.利用老師之前的學生現(xiàn)身說法。我班換了化學老師，班級有同學悄悄告訴我，她在英國留學的表姐當年高中時的化學老師正是我們的新老師。得知消息，我立即請這個同學聯(lián)系其表姐，共同錄制了歡迎化學老師的小視頻。在見面會上，當這段小視頻播放完以后，同學們報以熱烈的掌聲，而李老師也非常高興和感動。通過這個活動，化學老師很快就成為了同學們心中的“女神”。

3.利用教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日組織活動，拉近師生距離。很多換老師的情況都發(fā)生在暑假過后，教師節(jié)、中秋節(jié)是距離最近的節(jié)日。去年我利用教師節(jié)組織了一次班級活動——“我給老師頒個獎”，效果不錯。比如給化學老師的頒獎詞是：卷發(fā)蓬松，笑容燦爛，聲音洪亮，講課熟練，脫口而出的方程式是你講課的標志。你是化學界的女王，請接受我們猶如滔滔江水連綿不斷的愛與敬意，待來年春暖花開時，希望你笑容依舊燦爛，永遠年輕。

張少斌：換老師事件中，班主任關注的主體主要是學生，對于老師來說更多的是服從工作安排，而對于學生來說有對新老師的期盼，有對以前老師的懷念，還有諸多由于不確定帶來的不安等，處理不好會影響班級的發(fā)展。

如何引導學生？如果前任老師很優(yōu)秀，那么不管誰來接手這個班級都將是一個挑戰(zhàn)，班主任需要做以下工作：1.介紹新老師的優(yōu)點，特別是那些嚴格的老師，班主任更應該提前在班級奠定輿論基礎，讓學生盡快適應。2.告訴學生如何與老師相處，如何求同存異，互惠互利，達到雙贏。3.為穩(wěn)定班級必須對同學們說：老師配置都是學校決定的，希望同學們接受并盡快適應。否則有些不適應的學生會有諸多幻想，耽誤學習。

鄔宗炯：案例中的趙老師就像母親，而新?lián)Q的老師很容易就成為“繼母”。面對正常的更換老師，班主任必須做一定的工作，讓新老師迅速成為一位“優(yōu)秀的繼母”，卡耐基的繼母就是我們學習的榜樣。人際關系中有“對等吸引律”的說法，也就是所謂的兩情相悅，班主任在換科任老師的時候，一定要做好學生和新老師雙方的工作，讓學生和新老師心理上接近并相互熟悉，成為一家人，這樣就能縮短學生的適應期，盡快建立良好的師生關系。

總結：

更換老師的原因有很多：1.主動更換。這樣的老師與學生的關系不一定差，更換過程需要根據(jù)實際情況。2.被動更換。被動更換老師很多是學生不愿意的，這也是班主任需要提前干預，保證班級良性發(fā)展的原因。

更換老師事件的處理流程可以概括為這樣幾個字：知、送、迎、導、融。 知，是指班主任在特定時間點預見或知道要換老師，和前后兩位老師溝通，讓班級教師團隊事先形成送舊迎新的和諧氛圍。與學生溝通，介紹新老師，請以前的學生現(xiàn)身說法等，班主任應該站在年級的高度思考，站在班級的角度行事。送：是指送別前任老師。教室應該是一個有溫度的地方，班主任可以讓學生通過各種方式向前任老師表達感恩和懷念之情。迎：是指迎接新老師的到來。新老師中途接班也和學生一樣期待與不安共存，組織一個別開生面的迎接儀式，介紹新老師，提出合理的要求，有助于師生和諧關系的快速建立。導：是指引導學生盡早適應新老師的教育教學活動。詳細介紹新老師的特點，引導學生盡早從思想上斷奶，盡快適應新老師的風格，建立良好的學習秩序。融：是指在一段時間內(nèi)，班主任幫助新老師和學生在心理上接近并相互幫助、相互認可，使師生成為“自己人”，建立融洽的教與學的關系。

（本欄目案例由“8+1”工作室整理提供）

（責 編 莫 荻）