鄭州市第十八中學(xué) 任瑞杰

教學(xué)考評(píng)重在有效

鄭州市第十八中學(xué) 任瑞杰

北京師范大學(xué)肖川教授說：課堂是生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域，是質(zhì)疑問難的場(chǎng)所，是通過對(duì)話探尋真理的地方。

這就提醒我們，進(jìn)行教學(xué)考評(píng)時(shí)，應(yīng)該從教和學(xué)兩方面的對(duì)話入手，從知識(shí)層面來說，就是要看教師所教的是不是學(xué)生原先不會(huì)的，教后學(xué)生是否掌握了，從而來判定教師的教學(xué)是否有效。

有效教學(xué)，需要回答兩個(gè)問題：對(duì)誰(shuí)有效，對(duì)什么問題有效。教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效。由于人們對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，有效教學(xué)的內(nèi)涵也漸漸趨于復(fù)雜，因而，教師要注意把握課堂教學(xué)的本質(zhì)，還應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的角度去衡量教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)。有效教學(xué)是一套策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師還要有時(shí)間與效益的觀念。

按照現(xiàn)在最為流行的有效教學(xué)來說，教學(xué)考評(píng)可以從以下三個(gè)方面來分析。

有效果。什么是效果？學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生的認(rèn)知，是否學(xué)有所得；有沒有從不知到知，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的知識(shí)、技能的提高、進(jìn)步。

有效用。這效用包括三方面的能力。首先，生活能力和實(shí)踐能力?？磳W(xué)生是否能直接而明顯地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。其次，當(dāng)下學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的效用?；A(chǔ)教育的核心任務(wù)是為學(xué)習(xí)者的后續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備，培養(yǎng)帶得走的能力，這是長(zhǎng)期用、一生用的能力。最后，人變得聰慧、文明、有教養(yǎng)，將知識(shí)內(nèi)化為智力、品德，這種是效用的間接用、隱性用。

有效率。我們應(yīng)該把減負(fù)增效定位為內(nèi)涵，把學(xué)生的身心健康當(dāng)作前提，從而提高他們的幸福指數(shù)，解決“苦學(xué) ”的問題 。

周國(guó)平老師曾說：“我一直認(rèn)為一切教育本質(zhì)上都是自我教育，一切學(xué)習(xí)本質(zhì)上都是自學(xué)?！蔽渲炯t老師也提出“真正的學(xué)習(xí)是頓悟”。那么，我們的教學(xué)考評(píng)就可以從教學(xué)給學(xué)生帶來了多少 “自我學(xué)習(xí)的頓悟”來判定。

教育的本質(zhì)在于喚醒、激發(fā)、引導(dǎo)，也就是激活，激活學(xué)生的自我發(fā)展。

課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為國(guó)家提出的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。我認(rèn)為：要想做到有的放矢地教，就必須了解學(xué)生的情況。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能只作為一個(gè)口號(hào)。不同的班級(jí)、不同的學(xué)生通過自學(xué)對(duì)同一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)不同，教師就該區(qū)別對(duì)待。一個(gè)班級(jí)的教學(xué)，教師能照顧所有的學(xué)生更好，但是很多時(shí)候是照顧不到每一個(gè)人的，考評(píng)就要看大多數(shù)學(xué)生的掌握效果。

（本欄責(zé)編 再 瀾）