◎華蘇梅

(江蘇省新沂市春華小學(xué)，江蘇 新沂 221400)

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

◎華蘇梅

(江蘇省新沂市春華小學(xué)，江蘇 新沂 221400)

新課改的教學(xué)模式充分體現(xiàn)出了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在掌握知識與技能的基礎(chǔ)上也增強了情感與態(tài)度的培養(yǎng)，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的形成.教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在新課改背景下的教學(xué)中扮演著非常重要的角色，教師要充分發(fā)揮出其作用，首先，可以從認(rèn)真研究教材出發(fā)，然后，還要關(guān)注學(xué)生的思維方式和心理情感，靈活使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗等，從而完成新課改背景下的教學(xué)目標(biāo).

新課改；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)經(jīng)驗

數(shù)學(xué)其實是一門很有趣的學(xué)科，在數(shù)學(xué)概念、公式、理論的背后還可以挖掘出豐厚的情感體驗與思維能力，這也是新課改倡導(dǎo)的將知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度有效結(jié)合起來的教學(xué)方式.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)如何才能適應(yīng)新課改的背景呢？首先，需要教師從自身出發(fā)，對教學(xué)抱有認(rèn)真、負(fù)責(zé)、鉆研、創(chuàng)新和熱情的態(tài)度，并將這種態(tài)度在教學(xué)中展現(xiàn)出來，使新課改背景下的教學(xué)更加具有內(nèi)涵和魅力.筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開了生動的探討.

一、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材

教材是教師為學(xué)生傳授知識的基礎(chǔ)，也是教師開展教學(xué)工作的依據(jù)，能否有效利用好教材也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的一種評價標(biāo)準(zhǔn).在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于依賴教材，就會導(dǎo)致教學(xué)的枯燥、乏味，使教學(xué)毫無新意可言，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性也會因為教材講解的枯燥度降低.因此，新課改就明確要求教師要高效使用教材，鼓勵教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行適當(dāng)改編、融入創(chuàng)新的教學(xué)模式等，這就需要教師能夠認(rèn)真地研究教材.例如，在“找規(guī)律”的教材分析中發(fā)現(xiàn)，教材是以充滿趣味的童話場景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析問題分別感受兩者個數(shù)之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點.接著讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.深刻理解教材的內(nèi)容是非常重要的，只有在學(xué)好教材知識的基礎(chǔ)上才能為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ).

二、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

在新課改的背景下，教師除了要關(guān)注學(xué)生知識與技能的成長，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感的變化，才能夠更加深入地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為更好地研究和開展教育工作做好經(jīng)驗積累.例如，在“體積與體積單位”這一課的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)是為了使學(xué)生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念.要使學(xué)生真正理解“體積”的含義，就需要進一步建立空間的概念，而空間的概念是比較抽象的，在初期的學(xué)習(xí)階段，是很難直接通過文字概念去使學(xué)生完全理解的.另外，空間的思考伴隨著思維模式的運轉(zhuǎn)，因此，教師在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的思維方式和心理情感，才能使學(xué)生掌握知識與技能并加深過程與方法的學(xué)習(xí)體驗.首先，教師可以通過一則《烏鴉喝水》的小故事導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎，其中蘊含了什么道理”，使學(xué)生的思維被打開了，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題做一個小實驗，即把烏鴉喝水的故事還原到課堂上來，再次，讓學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)并思考為什么.接著，教師再通過生活中的實物加深學(xué)生對“體積”的判斷和理解.在實驗的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，還要多鼓勵、表揚學(xué)生，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心和積極性.

三、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在教學(xué)中最可貴的就是“得法”，因此，靈活使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作能力提升都有著非常重要的影響.教學(xué)方法有很多種，教師要能夠根據(jù)課程的內(nèi)容找到適合的方法，選對了教學(xué)方法，教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果.例如，在“認(rèn)識公頃”的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，了解公頃的基本概念和相應(yīng)的單位表示方法，會根據(jù)進率進行簡單的單位換算；另外，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力.如果只將教材上的內(nèi)容生搬硬套地塞給學(xué)生，學(xué)生不僅會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，而且很難認(rèn)識和理解到公頃的含義，這就需要教師能夠靈活使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如談話法、講解法、提問法、發(fā)現(xiàn)法和自主探究等.在運用提問法時，教師在提問“你知道教室的地面有多大嗎？”時，可以采用集體回答的形式，喚起學(xué)生對已經(jīng)掌握的面積單位的回憶.還可以采用小組交流提問的方向和內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對新知的探究欲望，并促進合作交流的意識.另外還要結(jié)合實際生活的問題情境，讓學(xué)生具體猜測、估計、感知并最終驗證結(jié)論.

四、教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗

經(jīng)驗是教育事業(yè)最寶貴的一筆財富，因此，教師也要抓住每一次成長的機會，通過不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗來提升自身的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.另外，在總結(jié)中才能夠發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題才能夠改正問題，改正問題才能夠更好地促進教學(xué)的不斷進步.例如，在“有余數(shù)的除法”的教學(xué)反思中總結(jié)告別了以往“封閉”“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)形式，采用了“開放”“民主”的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時空保證.只有打破教材束縛，不再做教材的復(fù)制者，力求做到數(shù)學(xué)設(shè)計的開放和教學(xué)過程的開放，讓學(xué)生在“體驗”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”.在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識總是滲透著實際問題，教師要注重將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，才能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也使學(xué)生對數(shù)學(xué)保持濃厚的興趣.在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行自我發(fā)現(xiàn)、在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.

除此之外，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、與學(xué)生建立良好的關(guān)系等都是教學(xué)中必不可少的組成部分.教師還要形成終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自身的知識與技能，學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理論和方法，并有效運用到教學(xué)實踐中去，從而實現(xiàn)高效教學(xué).

[1]鞠曉婷.新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].中外企業(yè)家，2015(03)：38.

[2]耿向國.淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2014(11)：267.