◎曾慶蓉

(四川省閬中中學(xué)校，四川 閬中 637400)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與模式分析

◎曾慶蓉

(四川省閬中中學(xué)校，四川 閬中 637400)

長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)深受應(yīng)試教育理念的束縛與禁錮，多數(shù)教師在教學(xué)中忽視學(xué)生主體性與能動(dòng)性，并沒有在教學(xué)中針對學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力開展相關(guān)的訓(xùn)練.目前，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，眾多專家開展了相關(guān)研究，創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)逐步成為一種較為核心的教學(xué)觀念.

一、把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵部分，這個(gè)階段直接決定著學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)、物理等理科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否牢固.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是由多方面的因素決定的，其中不僅包括數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，還包括學(xué)生的心理特點(diǎn).中學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，這也在一方面決定了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo).教師要在保證能夠?qū)⒒A(chǔ)知識和數(shù)學(xué)技能傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維方式和探索方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識解決生活中出現(xiàn)的一些實(shí)際運(yùn)用問題.初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中承上啟下的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般可以概括為代數(shù)、圖形與幾何以及統(tǒng)計(jì)與概率三大方面.這些內(nèi)容既要依靠小學(xué)數(shù)學(xué)的知識為基礎(chǔ)，又是開展高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，初中數(shù)學(xué)不僅僅是初中階段整個(gè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，更是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的這一特點(diǎn)將初中數(shù)學(xué)教育推向了一個(gè)新高度，說明了初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性.

除了教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)之外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對象也有著顯著的特點(diǎn)，并且這一點(diǎn)能夠直接決定數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建.初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對象心智尚未成熟，這一階段的學(xué)生十分容易受到外界的影響，但是擁有很高的求知欲望、可塑性也很強(qiáng)、有廣泛的興趣愛好和充沛的精力，但同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中也很容易被外界事物所干擾，缺少自信心和毅力.學(xué)生的這些性格特點(diǎn)都決定了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要考慮的因素，教師必須要積極地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用好自身特點(diǎn)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身發(fā)展認(rèn)知能力和理解能力，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣.

二、遵循初中數(shù)學(xué)教學(xué)原則

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍要遵循兩個(gè)原則.第一個(gè)原則是平等性原則.初中數(shù)學(xué)教師要把握兩個(gè)平等點(diǎn)，首先，要對所有學(xué)生一視同仁，給每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師要在教學(xué)的過程中尊重每一名學(xué)生，不能因?yàn)槟骋幻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱就放棄，尤其是不能將班級里的學(xué)生劃分為三六九等，這樣會(huì)打擊學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師要引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督達(dá)到共同進(jìn)步的目的.其次，是要正視學(xué)生之間的差異性，明白每名學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同點(diǎn)，了解學(xué)生之間學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法的差異性，并依據(jù)這些差異為每名學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方法，采取不同的教學(xué)手段，以保證每一名學(xué)生都能夠在初中階段最大限度地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生日后的學(xué)習(xí)需求.

第二個(gè)原則是過程性原則.過程性原則要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生不同的理解能力和學(xué)習(xí)能力，采取不同的方法鍛煉數(shù)學(xué)思維.有一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本身就是一項(xiàng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維鍛煉的過程，因此，要充分利用好這一活動(dòng)，避免出現(xiàn)為了快速完成教學(xué)任務(wù)就十分直接地為學(xué)生揭曉正確答案，要為學(xué)生提供自我探索答案的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解答問題的過程中提高數(shù)學(xué)思維能力.教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找謎底，探索多樣的解決問題的方法，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，又能夠讓學(xué)生品嘗到勝利的果實(shí)，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.

三、豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，啟發(fā)式的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位充分地顯現(xiàn)出來，即在教學(xué)過程中教師不是直接地將知識和問題答案告訴學(xué)生，而是通過合理的引導(dǎo)幫助學(xué)生自己探索，掌握數(shù)學(xué)知識.這種教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助.教師可以在啟發(fā)式教學(xué)中引入歸納啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)、類比啟發(fā)等等多樣元素，但是要注意必須要圍繞教學(xué)知識點(diǎn)展開，以更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識.

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式完美地貼合了初中階段的學(xué)生，這一階段的學(xué)生普遍求知欲強(qiáng)、愛思考，經(jīng)常能夠針對某一問題進(jìn)行獨(dú)立思考.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式中一般以教師提出問題為開始，接下來開展一些輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教學(xué)活動(dòng)，在解題的過程中歸納總結(jié).這種教學(xué)模式需要教師以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是要注意在設(shè)計(jì)問題的過程中必須要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況.要保證提出的問題學(xué)生能夠接受并且能夠通過自己的思考解答，當(dāng)然，教師可以給出一些輔助性的提示，更好地幫助學(xué)生找到解題方向.

總之，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)性的工作，教師一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和探索，并且更新自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，深度挖掘教材，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，營造更加生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建更加高效的初中數(shù)學(xué)課堂.