◎駱健康

(雅安市雨城區(qū)李壩中心校，四川 雅安 625012)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的思路探析

◎駱健康

(雅安市雨城區(qū)李壩中心校，四川 雅安 625012)

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn).本文以筆者教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，就具體的教學(xué)思路進(jìn)行了探討，以期為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提供有益參考.

因材施教；差異性；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)思路

一、因材施教——運(yùn)用分層異步教學(xué)法，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

將“因材施教”教學(xué)理念融入教學(xué)實(shí)踐，能夠很好地解決教學(xué)中學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象.在教學(xué)實(shí)踐中，教師可運(yùn)用分層異步教學(xué)法來(lái)踐行因材施教理念.所謂分層異步教學(xué)法，從內(nèi)涵上說(shuō)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)接受能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行分層異步教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的潛力，學(xué)有所獲，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高.從實(shí)踐中看，分層異步教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平、潛力傾向以及教學(xué)目標(biāo)的不同，把水平相近的學(xué)生科學(xué)地分成若干小組，之后對(duì)這幾個(gè)小組的學(xué)生采取不同傾向的教學(xué)，如，A組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，就在扎實(shí)知識(shí)的同時(shí)，以擴(kuò)展知識(shí)面為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)；如果B組在學(xué)習(xí)上存在許多誤區(qū)，就可以夯實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，糾正和鞏固B組學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的認(rèn)知.例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生分成三個(gè)層次：對(duì)第一層次學(xué)生，要求學(xué)會(huì)分析如何用不同長(zhǎng)度的多根小木棒組成多種長(zhǎng)方體或正方體，并熟練掌握相關(guān)的定義以及計(jì)算；對(duì)第二層次學(xué)生，要求學(xué)習(xí)和掌握用“維恩圖”表示圖形異同，能解決基本數(shù)學(xué)問(wèn)題；對(duì)第三層次學(xué)生，要求能正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征與區(qū)別，了解棱、面、頂點(diǎn)的定義.但要注意的是，分層應(yīng)兼顧感性因素，比如，有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，而有一些學(xué)生比較厭惡數(shù)學(xué)，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行劃分，同時(shí)，不應(yīng)公開(kāi)具體分層組別人員，以防止傷害學(xué)生的自尊心，保證教育的公平性.

二、重視細(xì)節(jié)——加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)字敏感度

加強(qiáng)文字閱讀理解能力培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生數(shù)字敏感度、概念掌握和解題能力都有著重要作用.小學(xué)數(shù)學(xué)所展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容主要包括運(yùn)算法則、基本概念、應(yīng)用問(wèn)題等方面知識(shí)，因此，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文字閱讀理解能力，可以結(jié)合這些內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo).具體地說(shuō)，教師可以在學(xué)生閱讀題目時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊勾畫(huà)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)提煉題目主干.例如，在進(jìn)行應(yīng)用類(lèi)題目解析時(shí)，可進(jìn)行如下鋪排：“同學(xué)們，老師家客廳的長(zhǎng)和寬分別是4米和2.8米，現(xiàn)在老師打算給客廳鋪上600毫米×600毫米的地磚，請(qǐng)同學(xué)們幫老師計(jì)算下，需要買(mǎi)多少塊地磚呢？”此處涉及“單位換算”問(wèn)題，因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可先讓學(xué)生把每個(gè)數(shù)值的單位作為重點(diǎn)；其次，提醒學(xué)生注意題目模型的建構(gòu)，即思考本題到底在“考”什么？如此引導(dǎo)學(xué)生提煉題中主干，將其看作是“一個(gè)地面鋪磚面積的問(wèn)題”.所以，這就首要理清兩個(gè)問(wèn)題：“需要鋪地磚的面積是多少”和“每塊磚的面積是多少”.那么，這就構(gòu)成了一個(gè)最基本的數(shù)學(xué)模型：客廳面積=4米×2.8米=11.2平方米，每塊地磚的面積=0.6米×0.6米=0.36平方米.需要注意的是，“到底需要多少塊磚”屬于一個(gè)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，因此，公式計(jì)算得出的鋪磚數(shù)量和面積只能多于標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字，而不能少于標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字，必須結(jié)合實(shí)際情況取值.

三、活躍課堂——?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化情境，從不同角度指導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的形象思維來(lái)講比較難理解.而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能收獲更好的學(xué)習(xí)效果.具體地說(shuō)，小學(xué)生正處于天真爛漫、想象力和形象思維比較豐富的年齡段，故事中具體的人物和事件，能夠使學(xué)生迅速投入情感.因而，善用學(xué)生這種性格特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的單調(diào)題目融入故事情節(jié)，則能讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).例如，將動(dòng)物、玩具或者學(xué)生平時(shí)喜歡看的動(dòng)畫(huà)片情節(jié)搬到課堂上，再將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入故事中，能使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)講解變成一場(chǎng)生動(dòng)有趣的“故事會(huì)”，學(xué)生自然興致盎然，氣氛活躍.需要注意的是，當(dāng)教師用“故事會(huì)”的形式講完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用剛才故事中提及的人物來(lái)協(xié)助他們完成接下來(lái)的數(shù)學(xué)任務(wù)，如此連續(xù)性地用故事學(xué)習(xí)新知，能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題而認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí).

四、尊重差異——采取多模式競(jìng)賽教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生優(yōu)點(diǎn)予以及時(shí)激勵(lì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育面向的是全體學(xué)生，每一名學(xué)生的家庭背景、所處環(huán)境、學(xué)習(xí)程度、性格特點(diǎn)各不相同，所以，在學(xué)習(xí)能力、思維水平上會(huì)表現(xiàn)出不同.對(duì)此，教師需要充分關(guān)注這些個(gè)體差異，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，積極鼓勵(lì)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握從不同的角度思考問(wèn)題，用不同的方法解決問(wèn)題.在競(jìng)賽教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得到顯著激發(fā).例如，以前述分層小組為活動(dòng)單位，開(kāi)展“比一比誰(shuí)算得快”“比一比誰(shuí)記得多”“比一比誰(shuí)的學(xué)習(xí)方法多”等競(jìng)賽活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，不同活動(dòng)的開(kāi)展也有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉其數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量.但要注意，活動(dòng)應(yīng)設(shè)置不同獎(jiǎng)項(xiàng)，如學(xué)習(xí)效率獎(jiǎng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)等，為學(xué)生提供各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì).

五、總結(jié)與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作在小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用，只有采取有效的措施，才能夠更為有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作質(zhì)量，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用.教師在開(kāi)展日常教學(xué)工作時(shí)，需要充分地理解新課改的要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作，以此不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

[1]宋小翠.新常態(tài)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新思路[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015(14)：135.

[2]高文蔚.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].教育界：綜合教育研究，2015(9)：128.