◎廖 劍

(廣西柳州市柳城縣實驗高級中學，廣西 柳州 545200)

淺析微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思

◎廖 劍

(廣西柳州市柳城縣實驗高級中學，廣西 柳州 545200)

隨著我國網(wǎng)絡媒體和移動通信技術的發(fā)展，微課作為一種新型的教學方式，近年來在高中數(shù)學教學中得到了廣泛的應用.其具備傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)點：傳播迅速、使用方便、情境逼真、教學內(nèi)容集中等.本文旨在從分析微課教學的意義與特點出發(fā)，探討其在高中數(shù)學教育中的應用，并進行總結(jié)與反思，以期能為高中數(shù)學教育提供參考.

微課；高中數(shù)學教學；應用和反思

一、微課教學的意義

微課又稱為微視頻教學，課堂教學視頻是其重要組成部分，另外還包括相關的教學課件、反饋、練習等輔助性資源.它是經(jīng)過教學者精心設計，以網(wǎng)絡媒體方式傳播，專門針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)的高效率教學活動，是學生自主學習的最佳途徑.相對于以往傳統(tǒng)教學方式，它具有傳播迅速、使用簡便、資源豐富、重點突出、情境逼真等許多優(yōu)勢，深受學生與教師的喜愛.微課教學在高中數(shù)學教學中的使用，方便了學生對課堂上重要知識點的復習與鞏固，極大地提高了學生的學習興趣.

二、微課教學的特點

相對于傳統(tǒng)課堂教學來說，微課教學的一個重要特點就是：短小簡潔，它的課程時間一般設定在10分鐘左右，最多不超過20分鐘.其次，它的課程內(nèi)容相對較集中，主要是針對一兩個特定的難點和重點進行講解.微課一般所占資源容量較小，學生可以選擇在線觀看，也可以下載好之后在手機、電腦、MP4等各種終端上打開觀看，消除了傳統(tǒng)課堂教學對于時間和空間的限制，學生可以在任何時間、任何地方借助存儲設備進行自主的、有目的的學習.

三、微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思

(一)高中數(shù)學微課的制作

高中數(shù)學微課的制作要求教師結(jié)合教學大綱內(nèi)容，在滿足學生需求的基礎上，依據(jù)教師自身的教學經(jīng)驗，對課程內(nèi)容進行有目的的篩選和設定.在音樂、資料和圖片的選擇上應盡量做到有針對性和趣味性，但又不可過于花哨，以免造成喧賓奪主的效果.對于有些較為復雜的圖形，也可以添加三維動態(tài)畫面進行模擬展示，帶給學生更為全面的學習體驗，以提高學生的學習興趣，達到既定的教學成效.微課課程時間應盡量設定在十分鐘左右，語言宜簡單明了，主要圍繞教學中的重點和難點進行分析和講解.

(二)微課在高中數(shù)學教學中的應用

1.營造教學情境

很多高中學生厭惡數(shù)學，認為高中數(shù)學知識脫離實際生活，既枯燥又毫無實用價值，所以，高中數(shù)學教師應該創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)學生的求知欲.例如，在解析一些立體圖形的對角線等相關問題時，如果只通過平面圖案進行展示，許多學生很容易產(chǎn)生誤解，如果能制作成三維立體旋轉(zhuǎn)的動態(tài)畫面，學生能從全方位進行觀察，就能很容易地理解了.

2.抓住重點，突破難點

簡短精悍、重點突出是微課教學的一個主要特點，它的課程時長一般設定在10分鐘左右，最多不超過20分鐘，所以，教師需要集中精力對某一兩個重點和難點展開教學.比如，函數(shù)的奇偶性及周期性、數(shù)列的遞推關系、解斜三角形、復數(shù)及其運算等，這些內(nèi)容都是學生難以把握的重點，很多教師將這些課程做成微課視頻，方便了學生在課后進行學習和揣摩.對于學生而言，每個人認知的程度不一樣，遇到的難題也不一樣，有了微課這種新的教學方式，就可以有針對性地選擇自己需要的課程進行學習，從而有效節(jié)約了學習時間.

3.方便學生課后的復習

高中數(shù)學具有一定的抽象性，對許多學生來說是有一定難度的.學生為了適應高考題型，不僅要掌握教材上的內(nèi)容，還需要拓展課外知識，學習量巨大，學過的知識需要不斷地復習和鞏固，否則很容易忘記.微課教學方式就為此提供了便利.學生在課余時間，可以隨時隨地打開終端設備對課程進行復習，尤其對于某個不太理解的知識點，可以進行反復觀看和思考，從而大大提高了學習成效.

4.促進教學工作的全面發(fā)展

教師在開展微課教學的過程中，能夠讓自身的專業(yè)水平得到促進和提高.由于高中數(shù)學教師的經(jīng)驗、能力和講課方式不同，錄制的視頻也不盡相同.教師從網(wǎng)絡上選擇優(yōu)秀的微課課程視頻提供給學生學習的同時，也可將其作為自己教學上的借鑒.另外教師也可以選擇自己擅長的內(nèi)容錄制成教學視頻上傳到平臺供更多人學習，在得到反饋信息后，及時進行整理和改進，有效地提高了教師自身教學水平的發(fā)展.

(三)反 思

微課教學是現(xiàn)代網(wǎng)絡科技發(fā)展的成果，它作為一種新型的教育資源，為高中數(shù)學教學提供了便利條件，豐富了高中數(shù)學的教學方式，提供了優(yōu)秀的教學資源，提高了學生的學習興趣.時間短、針對性強是它的優(yōu)勢，但同時，也是它的局限性，正是由于這種局限性，它無法勝任完整的、系統(tǒng)性的教學.所以，教師在運用這種新型教學方法時要把握好尺度，只有在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，以微課教學作為輔助，將二者有效結(jié)合起來，才能全面促進高中數(shù)學教育的發(fā)展.

三、結(jié) 語

眾所周知，傳統(tǒng)數(shù)學教學冗長而枯燥，成為許多學生望而生畏的科目.而微課教學打破了傳統(tǒng)教學的固有模式，將冗長的課程有針對性地進行細分和精簡，使用新穎的網(wǎng)絡媒體教學方式，激發(fā)了學生的興趣，活躍了學生的思維，大大提高了數(shù)學教學的成效.但是作為一種新型的教學方式，在我國使用時間不長，在實際運用過程中必定存在諸多不足之處，還需要廣大教育工作者的積極探索與改進，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢.