林民慶

(福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福建 福州 350117)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題解析

林民慶

(福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福建 福州 350117)

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要一環(huán)，它關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展.有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其確定職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展，更好地適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境.分析了職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的意義，指出當(dāng)前存在著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念薄弱、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置沒(méi)有引起足夠重視、職業(yè)生涯規(guī)劃的后期評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善等問(wèn)題.建議高校合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并將之納入到高校課程體系；通過(guò)加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生熟悉真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境；聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃講師，并培育相關(guān)的師資力量；設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；全面發(fā)展

隨著社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)改革不斷深入，教育教學(xué)理念和模式已發(fā)生了非常大的變化，取得了很大成就.職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為高校教育中重要的一部分，這表明在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，人們已經(jīng)意識(shí)到讓學(xué)生們提前規(guī)劃自己的職業(yè)路線，規(guī)劃學(xué)習(xí)方式方法的重要性，是素質(zhì)教育時(shí)代向前發(fā)展的重要一步，也是我國(guó)整體職業(yè)生涯教育發(fā)展中非常重要的一步.大學(xué)生是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的主力軍，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的后備力量，提高高校教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生素質(zhì)水平，為社會(huì)主義現(xiàn)代化提供更多的優(yōu)秀人才是高校教育教學(xué)的重要任務(wù)和責(zé)任，職業(yè)生涯規(guī)劃的引進(jìn)幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自身進(jìn)行有效的SWOT分析，對(duì)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行更好的規(guī)劃，促進(jìn)自身的全面發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的提升[1].研究如何才能更好地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)大學(xué)生整體質(zhì)量的提升是整個(gè)高校教育系統(tǒng)的應(yīng)有之義.本文就相關(guān)問(wèn)題提出建議.

1 職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重要性

1.1幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力

一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自身的職業(yè)興趣和就業(yè)潛力，給自己的職業(yè)生涯有一個(gè)明確的定位，這樣才能有更清晰的方向去學(xué)習(xí)和奮斗.能正確認(rèn)識(shí)自我是人力資源在選擇人才時(shí)最看重的特質(zhì)之一.能夠正確認(rèn)識(shí)自我，能夠?yàn)樽约哼M(jìn)行明確的SWOT分析的學(xué)生，能夠在發(fā)現(xiàn)自身弱勢(shì)的時(shí)候去盡力彌補(bǔ)，在發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)時(shí)強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，不斷提高.通過(guò)對(duì)自身全面的認(rèn)識(shí)，不斷提高自己，從而增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，成為一個(gè)在機(jī)遇面前有準(zhǔn)備的人，甚至發(fā)現(xiàn)更大的就業(yè)機(jī)會(huì).通過(guò)不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和理想，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展之人才[2].

1.2幫助大學(xué)生明確自身的職業(yè)定位，建立科學(xué)擇業(yè)就業(yè)觀

職業(yè)生涯是有計(jì)劃、有目的地根據(jù)自身職業(yè)興趣和自身?xiàng)l件，經(jīng)過(guò)客觀分析，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)而確定的未來(lái)職業(yè)發(fā)展的奮斗目標(biāo).大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的提高明確自己將來(lái)要從事的職業(yè)，從而幫助大學(xué)生明確自身的職業(yè)定位.當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，每年大量的應(yīng)屆高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展過(guò)程中的難題.很多高校畢業(yè)生找不到工作除了社會(huì)提供有限的就業(yè)崗位外，另一個(gè)重要的原因是很多學(xué)生在校期間沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒(méi)有提前規(guī)劃好畢業(yè)之后的職業(yè)發(fā)展道路，因此在畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)迷茫、不知所措的情況.同時(shí)，很多高校畢業(yè)生眼高手低，高技術(shù)含量的工作不能勝任和低技術(shù)含量的工作不愿意接受，這種“高不成低不就”的狀態(tài)直接反映了大學(xué)生不理智的就業(yè)觀和擇業(yè)觀.有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生明確自身的職業(yè)定位，不因?yàn)楣ぷ骷夹g(shù)含量的高低而否定某種工作，從而樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)和就業(yè)觀，為找到更加合適的工作奠定基礎(chǔ).

1.3幫助大學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)生與職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換

隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育不再適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展要求，而傳統(tǒng)的“書(shū)呆子”類(lèi)型的大學(xué)生也不再受到社會(huì)的歡迎.知識(shí)和實(shí)踐能力兼?zhèn)?，不拘泥于傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造的大學(xué)生才是當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最令社會(huì)歡迎的.然而，即使新教育理念得到了很大的推廣，但是其發(fā)展時(shí)間畢竟較短，教師自身的教育理念不好轉(zhuǎn)變，而大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)沒(méi)有從中學(xué)時(shí)的關(guān)注知識(shí)和理論轉(zhuǎn)變到高校內(nèi)的能力培養(yǎng)，因此，很多大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后仍然是一身的學(xué)生氣和書(shū)呆子氣，不了解職場(chǎng)發(fā)展的特點(diǎn)，不能盡快適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，這樣必然加重了企業(yè)培養(yǎng)人才的成本.同時(shí)，很多學(xué)生在意識(shí)到自己不適合這份工作之后很快會(huì)跳槽到其他的領(lǐng)域，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種很大損失，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意與高校合作，不愿意接受應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生.職業(yè)生涯規(guī)劃能夠培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到自己的職業(yè)興趣和職業(yè)理想時(shí)，能夠及時(shí)通過(guò)四年甚至更長(zhǎng)的在校期間培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，提前進(jìn)行學(xué)生角色與職業(yè)角色之間的轉(zhuǎn)換，將自己發(fā)展成為適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高思想素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才.提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而為將來(lái)的工作和生活奠定基礎(chǔ)，為將自身培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才而努力.

2 當(dāng)下高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

2.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念薄弱

雖然職業(yè)生涯規(guī)劃的理念已經(jīng)滲透到我國(guó)教育系統(tǒng)的各個(gè)層面，推廣力度也非常大，然而在這種情況下，仍然有大部分的學(xué)生意識(shí)不到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，觀念非常薄弱，學(xué)習(xí)生活目標(biāo)模糊，對(duì)自身的未來(lái)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不了解，沒(méi)有認(rèn)清自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，對(duì)未來(lái)找什么工作沒(méi)有具體的規(guī)劃和想法，沒(méi)有職業(yè)興趣，從而導(dǎo)致課余時(shí)間得不到合理的安排，大部分時(shí)間都浪費(fèi)了.另外，由于職業(yè)生涯規(guī)劃觀念薄弱，很多學(xué)生在意識(shí)到進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃之時(shí)為時(shí)已晚，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的儲(chǔ)備知識(shí)和能力的時(shí)機(jī)，已有的知識(shí)儲(chǔ)備不能應(yīng)對(duì)即將面臨的崗位需求，不僅不利于學(xué)生就業(yè)，而且即使就業(yè)之后也會(huì)造成畢業(yè)之后前一段時(shí)間內(nèi)工作效率低下的現(xiàn)象，影響學(xué)生的生活、工作和學(xué)習(xí).

2.2高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置沒(méi)有引起足夠重視

為了響應(yīng)課程教育改革的要求，適應(yīng)現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，很多高校都開(kāi)始舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，然而收效甚微.究其原因，一是學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，沒(méi)有意識(shí)到在大學(xué)初期階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義.二是，高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)多數(shù)將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置為選修課程甚至是自學(xué)課程，學(xué)校的不重視直接導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)其重視程度的降低.同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程大都傾向于教給學(xué)生怎么進(jìn)行規(guī)劃，而忽略了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的灌輸，很多學(xué)生學(xué)到了死板的規(guī)劃理論，卻并不能將其很好地與自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致課程效率降低、學(xué)生規(guī)劃積極性不高的現(xiàn)象.因此，提高學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)，是其真正成為輔助大學(xué)生就業(yè)、穩(wěn)定職業(yè)發(fā)展的重要因素.

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃的后期評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善

職業(yè)生涯規(guī)劃涉及到的時(shí)間段是非常長(zhǎng)的，大學(xué)生在大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃是否真正對(duì)其未來(lái)的職業(yè)生涯造成了有利的影響，需要高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研組對(duì)大學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的追蹤和調(diào)查.通過(guò)進(jìn)行比較和數(shù)據(jù)總結(jié)，確定何種職業(yè)生涯規(guī)劃模式是最有效的，確定大學(xué)生怎么樣才能進(jìn)一步完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定教師怎樣進(jìn)行課程教學(xué)才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃.這些信息的確定需要良好的職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)[3].通過(guò)評(píng)價(jià)了解到課程開(kāi)設(shè)的不足，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性以及其職業(yè)發(fā)展理想和后續(xù)發(fā)展目標(biāo)，了解到學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的不足，從而能更好地確定如何制定人才培養(yǎng)計(jì)劃.然而，現(xiàn)代高校職業(yè)生涯規(guī)劃后期追蹤和評(píng)價(jià)系統(tǒng)非常的不完善，學(xué)生們的后續(xù)發(fā)展得不到有效的追蹤，不利于為將來(lái)的教育教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn).

3 提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)效的有效途徑

3.1科學(xué)合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程

將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入到高校整體課程體系當(dāng)中是近些年高校乃至整個(gè)教育系統(tǒng)改革中最為顯著的進(jìn)步，然而，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程顯然沒(méi)有得到足夠的重視：缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃講師，課時(shí)少，有些高校甚至沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到必修課程之內(nèi)等，這些現(xiàn)象表明當(dāng)下很多高校并沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要作用，沒(méi)有意識(shí)到對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重要影響.因此，為了促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提高大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，首先，高校應(yīng)該科學(xué)合理的設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課時(shí)以及納入到必修課程體系當(dāng)中，借鑒國(guó)外的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課程設(shè)置方法，結(jié)合我國(guó)大學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)及未來(lái)的就業(yè)環(huán)境，選擇更適合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從而提高課程質(zhì)量，避免課程的“假、大、空”現(xiàn)象，讓學(xué)生真正體會(huì)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；其次，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)課程實(shí)踐讓學(xué)生在課程中對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，既提高了教學(xué)效率也幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；最后，在入學(xué)的最初階段，就應(yīng)該設(shè)置足夠的職業(yè)規(guī)劃課程，讓學(xué)生們根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求和未來(lái)職業(yè)方向進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而從最開(kāi)始就避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)弱勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展.

3.2加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生熟悉真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境

職業(yè)生涯規(guī)劃課程不能僅停留在理論上，很多學(xué)生在大學(xué)初級(jí)階段聽(tīng)完職業(yè)生涯規(guī)劃課程之后，僅憑自己對(duì)未來(lái)職業(yè)的一些理解，就匆忙做出職業(yè)生涯規(guī)劃，而到大學(xué)的中級(jí)階段發(fā)現(xiàn)對(duì)自己將來(lái)從事的職業(yè)并不滿意或者認(rèn)為這項(xiàng)職業(yè)沒(méi)有很大的發(fā)展空間，這時(shí)再更改自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，再重新為了新的職業(yè)目標(biāo)而儲(chǔ)備知識(shí)，未免有些力不從心，導(dǎo)致在真正的就業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)去向搖擺不定、迷茫的情況，浪費(fèi)時(shí)間和精力.而要改進(jìn)這一現(xiàn)象，避免這種事情的發(fā)生，高校應(yīng)該給學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中鍛煉的機(jī)會(huì)，為學(xué)生們提供足夠的資源去熟悉他們的未來(lái)要面臨的職場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)決定是否進(jìn)入到這個(gè)行業(yè)中，自身能力水平是否已經(jīng)達(dá)到這個(gè)行業(yè)的要求，在了解到自身不足時(shí)，才能進(jìn)一步根據(jù)職業(yè)目標(biāo)全面提升自己的能力水平，及時(shí)做出職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，從而避免再次進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的風(fēng)險(xiǎn).加強(qiáng)校企合作對(duì)高校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常嚴(yán)峻的任務(wù)，隨著大學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，數(shù)量的不斷增多，為大學(xué)生選擇合適的實(shí)習(xí)單位和企業(yè)成為高校建設(shè)中非常艱難的任務(wù)，加大對(duì)有合作意向企業(yè)的考察力度，拓展其他領(lǐng)域的企業(yè)進(jìn)行合作，才能為學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展奠定一條堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐發(fā)展之路，以企業(yè)對(duì)大學(xué)生的實(shí)際要求激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)全面發(fā)展[4].

3.3聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃講師，培養(yǎng)相關(guān)師資力量

提高高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，其中最重要的一點(diǎn)就是提高職業(yè)生涯規(guī)劃講師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)一批兼顧學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃基本理論的高素質(zhì)講師隊(duì)伍是現(xiàn)代高校促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提高就業(yè)率的關(guān)鍵.現(xiàn)階段很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程講師多是從其他教研隊(duì)伍當(dāng)中臨時(shí)抽調(diào)出來(lái)的，尤其是選修課老師，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，甚至是為了完成教學(xué)任務(wù)而臨時(shí)備課，這樣教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的要求.面對(duì)這種情況，高校急需一批有經(jīng)驗(yàn)、有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍[5].另外，高校還應(yīng)該在體制內(nèi)教師基礎(chǔ)上，為學(xué)生們安排足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)講座，聘請(qǐng)知名企業(yè)的人力資源管理師，為學(xué)生講解企業(yè)希望得到什么樣的人才，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展提出一些建議.通過(guò)專(zhuān)業(yè)課講師的傳授和帶動(dòng)，能幫助學(xué)生們找到職業(yè)定位，促進(jìn)全面發(fā)展.高校聘請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃講師的行為也能夠引發(fā)學(xué)生們的興趣和好奇心，讓學(xué)生們開(kāi)始對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃重視起來(lái)，只有這樣他們才能夠在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟.

3.4設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)系統(tǒng)可分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)部分.學(xué)生自評(píng)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的問(wèn)題和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)與所要從事職業(yè)需求能力有差異的方面，通過(guò)不斷分析總結(jié)，找出最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展.另外，教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠讓教師站在第二人的角度觀察學(xué)生的進(jìn)步，分析學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，并及時(shí)提出，幫助學(xué)生提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

4 總結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是教育教學(xué)甚至是高校發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校教育教學(xué)和大學(xué)生人才培養(yǎng)提出的新的要求，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的新的課程體系[6].有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和目標(biāo)，不斷挖掘自身的潛力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)中提高自己，完善自己，從而不斷提高綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值.

[1]李紅.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016,(36)：94-96.

[2]陳君楣,王海榮.善用機(jī)緣論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2015,(1)：123-125.

[3]楊火枚,張智毅.關(guān)于高校大學(xué)生素質(zhì)拓展實(shí)施現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考[J].滇西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,(2)：104-107.

[4]劉龍海，范曉光.大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的全人教育模式探究[J].繼續(xù)教育研究，2012,(11)：132-134.

[5]宇文利.高校思政教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人格精神的培育[J].中國(guó)高等教育，2014,(9)：44-46.

[6]黃海文.淺談學(xué)校文化與學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014,(31)：270.

CurrentSituationInvestigationandProblemAnalysisofCareerPlanningforCollegeStudents

LIN Minqing

(Concord University College, Fujian Normal University, Fuzhou Fujian 350117,China)

Career planning is an important tache in the process of growth and development of college students as it relates to employment prospects and occupation development of students. Efficient career planning enables study enthusiastism of students to be motivated, occupation development direction to be well-defined, and then promotes all-round development of students to make them better adapt to the fierce social competition environment. After analysing the significance of career planning for all-round development of college students and pointing out current existing problems among students, such as weak perception of career planning, lacking of enough attention toward the curriculum provision of college career planning, incomplete post-evaluation system, college leaders are suggested to properly design career planning courses and bring them into curriculum system, to make students be familiar with real employment environment by enhancing cooperations between colleges and corporations, to hire professional career planning tutors and at the same time cultivate tutors in this field, last but not the least, to design career planning evaluation system to promote all-round development of students.

career planning; college student; all-round development

C97

A

1008-4681(2017)05-0103-04

2017-09-10

廣東省教育研究院教育研究課題“職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整研究”(批準(zhǔn)號(hào)：GDJY-2014-B-b089).

林民慶(1980— )，男，福建漳州人，福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院講師.研究方向：大學(xué)生思想政治教育.

(責(zé)任編校：晴川)