馮軍民

摘 要：初中是政治教育的起點(diǎn)，更是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。人文精神關(guān)乎人的思想品質(zhì)、人格修養(yǎng)，有助于初中學(xué)生順利平穩(wěn)地度過青春期，完善人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。主要闡述在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中；政治教學(xué)；人文精神

站在社會(huì)學(xué)的立場，我們每個(gè)人都要在成長中經(jīng)歷從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，也都會(huì)受到當(dāng)前社會(huì)背景下規(guī)范的制約、輿論的影響、文化價(jià)值觀的熏陶，從而逐漸形成作為社會(huì)人的人文精神。具體到初中政治教學(xué)中的人文精神，它提倡的是正確、積極、健康的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)，幫助學(xué)生理解生活的意義、人生的價(jià)值，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，洗滌心靈，明確生活目標(biāo)，塑造正面的人格品質(zhì)。

一、當(dāng)下中學(xué)生人文精神的缺失現(xiàn)狀

以筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，許多出生于21世紀(jì)的孩子，在走進(jìn)初中校園，邁向青春期的路途中，由于人文精神的匱乏，缺少正確的道德觀念的指引，以至于對(duì)未來生活迷茫，找不到人生目標(biāo)，思想頹廢、精神空虛，缺乏青少年該有的活力，雖然才華橫溢、個(gè)性突出，但是缺少奉獻(xiàn)精神，沒有愛心，自私冷漠，內(nèi)心脆弱，無法承受困難挫折。還有部分學(xué)生缺少主見，沒有獨(dú)立的思考能力，人云亦云、隨波逐流，或者不顧及他人感受，完全按照主觀意愿行事，甚至喪失基本的倫理道德，誤入迷途，消極墮落。造成上述問題的根源就是缺少人文精神，為此，作為中學(xué)政治老師，應(yīng)責(zé)無旁貸的擔(dān)此重任，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生軌道。

二、人文精神在政治教學(xué)中的滲透措施

1.完成課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法“三位一體”的教學(xué)任務(wù)

（1）教學(xué)目標(biāo)：在政治課堂上，老師要緊密圍繞“課本知識(shí)、實(shí)踐能力、思想覺悟”三方面開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成“先做人、后做事”的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生明白，比知識(shí)更重要的是人的品格，從而避免培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生。

（2）教學(xué)內(nèi)容：初中三年，學(xué)生的年齡不同，在政治教學(xué)中所滲透的人文精神的教育層面也應(yīng)有所區(qū)別。面對(duì)剛?cè)胄５某跻粚W(xué)生，老師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生自我反省，客觀地審視自己，形成獨(dú)立的人格。從初二開始，則著重向?qū)W生普及法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，指引學(xué)生追求美好、公平、正義的社會(huì)生活。進(jìn)入初三以后，老師應(yīng)加強(qiáng)愛國主義教育，讓學(xué)生意識(shí)到他們身上所承載的歷史使命，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、社會(huì)責(zé)任感以及付諸于實(shí)踐的行動(dòng)能力。以我國國情為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解科技經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人類資源之間相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。

（3）教學(xué)方法：老師在政治教學(xué)中，運(yùn)用情感飽滿的語言激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，利用飽含人文精神的案例、事跡、人物榜樣來感染學(xué)生，通過聲情并茂的多媒體課件帶動(dòng)學(xué)生感官，引發(fā)共鳴，使之敞開心扉，感受心靈深處的震撼。同時(shí)，政治老師應(yīng)發(fā)揮自身的人格魅力，在言行舉止中潛移默化地影響學(xué)生，營造相互尊重、平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極交流。

2.在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐人文精神教育

（1）研習(xí)教材，尋找切入點(diǎn)

老師在教學(xué)中要重視人文精神與課本知識(shí)的高度統(tǒng)一，提煉升華政治知識(shí)，讓課本知識(shí)融入人文背景，成為其中的一部分。比如，在《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》的教學(xué)中，筆者借助案例啟發(fā)學(xué)生思考、分析和總結(jié)，最后引出知識(shí)點(diǎn)：誠實(shí)守信、公開公平是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)則，任何人在任何的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中都要遵守規(guī)則。然后筆者依次分析以上規(guī)則，并從中提煉出人文精神，教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)于律己，遵守社會(huì)規(guī)范，依法行事，通過法律途徑去維護(hù)自身的合法權(quán)益，從而把政治課本知識(shí)升華至人文精神的高度。

（2）正確點(diǎn)評(píng)時(shí)事政治

老師在時(shí)政課上所選擇的新聞、事件應(yīng)該體現(xiàn)出人文精神，并引導(dǎo)學(xué)生客觀分析。老師有責(zé)任教育學(xué)生理性愛國，杜絕一切打著“愛國”旗號(hào)擾亂社會(huì)秩序的行為。

（3）組織社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

生活永遠(yuǎn)是最好的老師，學(xué)生只有在不斷的挑戰(zhàn)和社會(huì)競爭中才能盡快成長，在自我成長中樹立人文精神。筆者在《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》的教學(xué)中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查我市的環(huán)境問題，然后在課堂中采用“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，探討以下問題：我市最嚴(yán)重的環(huán)境問題有哪些？導(dǎo)致環(huán)境污染的因素有哪些？面對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題，有什么可行性的解決措施？通過各個(gè)小組的交流討論，筆者根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)歸納，最終引申出“人類、社會(huì)與大自然在相互制約中和諧發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)，在無形中加強(qiáng)了初中生的社會(huì)責(zé)任感。

綜上可知，初中政治老師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行新課改提出的教學(xué)要求，提高專業(yè)能力與自身素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中滲透人文精神，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良品德，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源提高初中生的人文素養(yǎng)，響應(yīng)時(shí)代召喚，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳云芳.初中政治教學(xué)中人文精神培育的相關(guān)問題初探[J].新課程（中學(xué)），2016（6）：220-220.

編輯 李博寧