張波

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率；只有培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平；只有培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，才能讓學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域。而學(xué)講模式是新課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要在學(xué)講模式下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求，對此對這個問題做了簡要研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)講模式；數(shù)學(xué)；自學(xué)能力

所謂學(xué)講模式，就是“學(xué)進(jìn)去，講出來”，邊學(xué)邊講，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為課堂主體，通過學(xué)講模式，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的自學(xué)能力?！皩W(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)的方式，把知識學(xué)進(jìn)去；“講出來”是指用所學(xué)知識幫助同伴答疑解惑，在“講出來”的過程中，達(dá)到復(fù)習(xí)、深化知識、提高綜合素質(zhì)的目的。那學(xué)講模式下，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面對此做簡單說明。

一、學(xué)講模式下學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，不能只局限于“老師講，學(xué)生聽”的方式，這種傳統(tǒng)的方式對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是不利的，教師完全把知識講解出來，剝奪了學(xué)生獨立思考的空間。所以，在學(xué)講模式下，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，通過請教老師、請教同學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑來加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)；在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生對知識如饑似渴；在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在活躍的課堂氛圍、在快樂的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)“三視圖”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從不同角度拍一個同學(xué)的照片，然后讓學(xué)生說出都是從哪個角度拍攝的，為什么同一個人會有這么大的差別，從這個例子出發(fā)，再讓學(xué)生畫出一個杯子的主視圖、左視圖、俯視圖，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會對這部分內(nèi)容理解得更透徹。

二、學(xué)講模式下學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，不能只局限于“學(xué)生獨立學(xué)習(xí)”的方式，這種傳統(tǒng)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是沒有好處的，學(xué)生把自己局限在自己的小空間里，無法接觸到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)思路。所以，學(xué)講模式下，教師要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以吸取其他同學(xué)的長處，提高自己的數(shù)學(xué)水平；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以一起探討，發(fā)現(xiàn)更多自學(xué)的好方法；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以一起競爭，在競爭中共同提高。

比如，在教學(xué)“圖形的平移”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)自行探討圖形平移后的性質(zhì)和平移的兩個要素，教師不要規(guī)定他們用什么方法，相信以組里每個學(xué)生的聰明才智，一定會得出結(jié)論：圖形平移后，圖形的大小、形狀都不變；平移的兩個要素是平移的方向和平移的距離。這樣的合作學(xué)習(xí)比教師在講臺上講課更能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)講模式下學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)要讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

教師讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，不能只局限于“老師講什么是什么”的方式，這種傳統(tǒng)的方式對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是沒有好處的，學(xué)生對教師講解的內(nèi)容提不出任何質(zhì)疑和創(chuàng)新，那也是死板的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)講模式下，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對教師所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑，教師所講的東西不一定百分之百是對的；在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以積極思考，把所學(xué)知識串聯(lián)起來；在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以打破常規(guī)思維，對所學(xué)知識提出不一樣的見解。

比如，在教學(xué)“探索直線平行的條件”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自學(xué)，找出實際生活中人們是怎樣應(yīng)用直線平行的，又是怎樣讓兩條直線平行的，學(xué)生可能會想到裝修工人在墻上釘木條的例子，教師還可以讓學(xué)生思考還有什么其他的方法可以讓兩條直線平行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、學(xué)講模式下學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)要讓學(xué)生互相幫助

教師讓學(xué)生互相幫助可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，不能只局限于“自己學(xué)自己”的方式，這種傳統(tǒng)的方式對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是沒有好處的，學(xué)生局限在自己的小世界里無法出來，也不能把自己腦子的知識有條理地表達(dá)出來。所以，學(xué)講模式下，教師要注重學(xué)生的互相幫助。在互相幫助中，學(xué)生可以把自己所學(xué)的知識講給別人聽，進(jìn)而鞏固自己所學(xué)的知識；在互相幫助中，學(xué)生可以感受到幫助他人的快樂感，彰顯自己的價值，共同提高綜合

素質(zhì)。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了學(xué)講模式下教師如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力，分別是：學(xué)講模式下學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)講模式下學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)；學(xué)講模式下學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)要讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；學(xué)講模式下學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)要讓學(xué)生互相幫助。在學(xué)講模式這種新型的教學(xué)方式下，教師要不斷研究、不斷探索、不斷總結(jié)，在實踐中找出更多培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法，讓學(xué)生提高自學(xué)水平，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)水平，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤.淺論學(xué)講模式下學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015.

[2]姚金紅.淺論學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（19）.

編輯 魯翠紅