張小豐

（貴州廣播電視大學(xué)）

【摘要】目前計(jì)算機(jī)專業(yè)授課已成為我國(guó)每個(gè)高校必修的課程之一，然而學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)也有著一定差異。到現(xiàn)今為止，班級(jí)教學(xué)仍然是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程主要采取的教學(xué)模式。但隨著時(shí)代更迭，班級(jí)教學(xué)已然與“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，在教學(xué)中這種授課模式忽略學(xué)生之間的個(gè)性差異與知識(shí)基礎(chǔ)差異，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提升，這也成為人們提出分層教學(xué)的原因。

【關(guān)鍵詞】高校計(jì)算機(jī)教育 分層次教學(xué) 效果

計(jì)算機(jī)操作技能是當(dāng)今社會(huì)人才必不可少的基本技能之一，這也就解釋了為什么當(dāng)前我國(guó)各大高校的計(jì)算機(jī)課程越來越得到重視。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展與提升，高校為提高教學(xué)質(zhì)量提出并采取各種可行的方案。從學(xué)生角度來看，其自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)良莠不齊，認(rèn)知能力也存在著差異，在高校教育不斷發(fā)展與進(jìn)步的今天，分層教育逐漸在各大高校普及開來。不可否認(rèn)，其實(shí)施程度依舊處于淺層次的發(fā)展過程當(dāng)中，還有很大不足與進(jìn)步空間。

一、分層教學(xué)的必要性

首先，高校學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有取得理想的成績(jī)是因?yàn)闆]有找到合適的方法，也由于沒有獲得合理的幫助而逐漸喪失學(xué)習(xí)的樂趣與自信。分層教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)就是可以幫助不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次學(xué)生，最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣與信心?？鬃釉凇墩撜Z》中最早提出因材施教這一分層教學(xué)的方法。由此可見，因材施教、分層次教學(xué)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其次，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是高校的基礎(chǔ)課程，教學(xué)對(duì)象是面向所有的高校大學(xué)生，其覆蓋的專業(yè)非常多，學(xué)習(xí)這一課程的學(xué)生也多種多樣。經(jīng)過多年的努力與發(fā)展，我國(guó)高校教育的教學(xué)質(zhì)量有很大提高，高校容納的學(xué)生數(shù)量也逐漸增多，學(xué)生人數(shù)的增加無疑增加分層教學(xué)的難度。此外還面臨學(xué)生間的性格差異及認(rèn)知狀況差異的問題。所以，如果無法準(zhǔn)確把分層教學(xué)的層次分清，教學(xué)質(zhì)量將難以得到提升。最后，目前我國(guó)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程也隨著時(shí)代的發(fā)展日益普及，然而對(duì)高校而言，接受的學(xué)生來自全國(guó)不同地區(qū)，因各自區(qū)域的差異以及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量的不同，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的水平存在著較大差異。所以如果不進(jìn)行分層教學(xué)的話，高校面對(duì)知識(shí)層次不同的學(xué)生將會(huì)很難進(jìn)行管理與教學(xué)。

二、開展分層教學(xué)的具體舉措

（一）學(xué)生的分層教學(xué)

分層教學(xué)首先需要設(shè)立計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)班，入學(xué)時(shí)通過問卷調(diào)查的方式將之前沒有接觸過計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)生分到基礎(chǔ)班，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，從計(jì)算機(jī)開機(jī)到一些簡(jiǎn)易的計(jì)算機(jī)操作以及計(jì)算機(jī)的組成都納入課堂教學(xué)的范疇之內(nèi)。對(duì)于這一部分學(xué)生而言，最重要的就是使學(xué)生拾起足夠的信心去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師在教學(xué)中需要兼顧每一個(gè)學(xué)生的切身感受，讓學(xué)生增多課堂上一些計(jì)算機(jī)的實(shí)際基礎(chǔ)操作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去安排課外作業(yè)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣。

對(duì)于問卷調(diào)查中表示自身存在一定計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，針對(duì)其設(shè)立提升班進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升班的學(xué)生面對(duì)的教學(xué)內(nèi)容并不再是計(jì)算機(jī)組成或是開機(jī)等簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，而是要使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)辦公軟件的操作，例如office中的word、ppt、文本文檔、excel等辦公軟件的操作知識(shí)。值得注意的是，教師在提升班的教學(xué)過程中應(yīng)著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@一類學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為自己掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)便會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)產(chǎn)生厭倦乏味的情緒，認(rèn)為自己對(duì)課堂知識(shí)大都已經(jīng)掌握而怠惰于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生安排課余作業(yè)時(shí)也需要注意使其具有一定的趣味性與技巧性，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。同時(shí)要使學(xué)生具有一定的危機(jī)意識(shí)，提升班考試考核未通過者將從新被安排到基礎(chǔ)班進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而成績(jī)優(yōu)異者，便可自行申請(qǐng)教師的批準(zhǔn)進(jìn)入到高級(jí)班進(jìn)行更加深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的學(xué)習(xí)。

高級(jí)班對(duì)學(xué)生的能力有著一定要求，對(duì)教師而言也有著一定的能力要求。高級(jí)班所進(jìn)行的教學(xué)中，授課內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的辦公軟件，而是相關(guān)的專業(yè)性軟件，如：Photoshop，coredraw，CAD等制圖軟件，其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生能夠熟練掌握這些專業(yè)軟件的作用與操作，為學(xué)生日后走向工作崗位做好鋪墊。

（二）教師的分層授課教學(xué)

大學(xué)所進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般在機(jī)房中進(jìn)行，而且采用的教學(xué)方法一般是授課與聯(lián)系同步結(jié)合方式。但是這樣的授課模式一般聽課人數(shù)較多，所以教師有必要進(jìn)行分層教學(xué)。舉個(gè)例子，教師在一次一百分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要利用半個(gè)小時(shí)向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并且針對(duì)不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)素質(zhì)安排難易程度不同的課堂練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷指導(dǎo)，而指導(dǎo)的內(nèi)容與方式也要與學(xué)生的知識(shí)層次相匹配，其目的旨在幫助學(xué)生順利完成課堂練習(xí)的同時(shí)，尋找有更高層次求知需要以及具備一定學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行更積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到更豐富的學(xué)習(xí)樂趣以及提高自身的計(jì)算機(jī)操作能力。例如教師在進(jìn)行excel教學(xué)時(shí)，給學(xué)生安排的課堂練習(xí)如下：1.打開excel，創(chuàng)建工作文件“計(jì)算機(jī)單科考試成績(jī)表”；2.合并單元格，輸入標(biāo)題，設(shè)置標(biāo)題格式；3.工作表格刪除，添加，重命名；4設(shè)置表格格式和數(shù)據(jù)格式；5.使用函數(shù)供述計(jì)算學(xué)生的平均成績(jī)；6.使用IF函數(shù)界定學(xué)生的合格數(shù)；7.使用公式審核工具欄，把成績(jī)不合格的學(xué)生標(biāo)記出來；8.插入學(xué)生成績(jī)的情況分布圖；9.使用公式給每個(gè)學(xué)生評(píng)語；10.使用分類匯總，統(tǒng)計(jì)出平均分、最高分、最低分。而以上這些題目并不是所有學(xué)生都必須全部完成，基礎(chǔ)較弱的只需做完前6道題目即完成任務(wù)，而基礎(chǔ)相對(duì)不錯(cuò)的同學(xué)則有全部完成的必要。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的評(píng)估

在大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)處于不同層次的學(xué)生要有不同的要求，以不同層次的要求為依據(jù)對(duì)學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)的結(jié)果告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己在班級(jí)中所處的情況有所了解，對(duì)家長(zhǎng)有所交代的同時(shí)，更重要的是還可以更好的幫助學(xué)生樹立自信去進(jìn)行對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。所以在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，必須充分考慮到學(xué)生所處的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次，對(duì)低層次的學(xué)生多加以鼓勵(lì)，對(duì)中層次的學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生走向更高的水平層次，對(duì)于高層次的學(xué)生則要使學(xué)生謙虛好學(xué)，努力學(xué)好更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)而提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平。

結(jié)語：分層教學(xué)可以使每個(gè)學(xué)生都有所提升，能使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)氛圍變得融洽、快樂，有效提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績(jī)因此也可有所進(jìn)步。雖然從我國(guó)現(xiàn)在的情況來看，分層教學(xué)的方法尚處于初級(jí)發(fā)展階段，但相信在師生的共同努力之下，分層教學(xué)制度會(huì)更加完善、健全。

參考文獻(xiàn)：[1]曲本慶，馬寅強(qiáng)，王忠寬，等.淺論高校計(jì)算機(jī)教育中的分層次教學(xué)[J].考試周刊， 2014（23）：111-112.

[2]張宏巍.高校計(jì)算機(jī)教育中的分層次教學(xué)研究[J].現(xiàn)代交際，2016，09：168.