齊更營(yíng)

摘 要：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一?！敝袑W(xué)美術(shù)的教學(xué)，相比較于專業(yè)美術(shù)教育，對(duì)于美術(shù)技能和鑒賞的教學(xué)，它更注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，包含審美、感知、想象、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。尤其是在新時(shí)期，素質(zhì)教育和課程改革如火如荼，中學(xué)美術(shù)教育也被提上了一個(gè)新的高度。以多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，簡(jiǎn)要介紹了如何構(gòu)建精彩的中學(xué)美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；現(xiàn)代化；分層；創(chuàng)新

新課改中強(qiáng)調(diào)指出：“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)自己內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合?！边@也就要求教師在美術(shù)教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)的創(chuàng)作、欣賞和評(píng)述的活動(dòng)中來，通過自主地觀察、理解、思考、分析、創(chuàng)作、判斷等活動(dòng)得到綜合素質(zhì)的全面提升。

筆者主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、尊重學(xué)生主體，提高學(xué)生課堂主人翁意識(shí)

“以人為本”是新課改中提出的重點(diǎn)教學(xué)理念，其中，將師生各自的教學(xué)角色進(jìn)行了重新的界定，既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生作為課堂的主體，其課堂參與度的高低直接影響美術(shù)課堂的教學(xué)效果，因此，在教學(xué)中，我會(huì)更加注重誘導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問題。如果在這個(gè)過程中，學(xué)生缺乏自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，我也會(huì)從旁指導(dǎo)，采用設(shè)問或者反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察和思考，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中隱含的問題，從而更加深入地理解作品，欣賞作品，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化主人翁意識(shí)。

此外，在這個(gè)過程中，除了學(xué)生自主思考之外，我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣，既能讓學(xué)生之間集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

二、正視學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教

“龍生九子，各有不同?！睂W(xué)生之間的個(gè)體差異決定了對(duì)于同一個(gè)美術(shù)作品，會(huì)出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。所以，一方面是“仁者見仁”的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)于美術(shù)作品的欣賞和判斷沒有唯一固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，每一位學(xué)生在心中都有自己的答案。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我會(huì)留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)言，并充分地尊重、保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。其中，即便是有大相徑庭的答案，我也會(huì)耐心聽完，讓學(xué)生充分表達(dá)自己內(nèi)心的觀點(diǎn)和感受。答案的正確與否并不是很重要，重要的是學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察和思考作品的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中，不受束縛的求異思維和發(fā)散思維的摩擦中會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花；另一方面是學(xué)生個(gè)體差異的客觀事實(shí)，導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為他們制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出不同層次的要求，更好地解決“學(xué)困生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的教學(xué)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能有所學(xué)、有所得。

此外，為了能更好地提高學(xué)生的美術(shù)能力，我還設(shè)置了以完善為目的的分組輔導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和觀察方法，給學(xué)生提供更加廣闊的思考空間，提高其觀察力、感悟力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，提升美術(shù)課堂容量和質(zhì)量

現(xiàn)代化信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中擁有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它給美術(shù)課堂帶來的不單單是教育手段的變革，更是教學(xué)觀念、教學(xué)形式和信息呈現(xiàn)的改變，在課堂教學(xué)中深受師生的喜愛。隨著素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)接受式教學(xué)形態(tài)的局限性日漸突出，而多媒體這種結(jié)合文字、動(dòng)畫、信息，圖像的教學(xué)手段，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，提升了課堂容量，攻克了教學(xué)難點(diǎn)，給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，提高了學(xué)習(xí)注意力和效率，而且還為美術(shù)課堂帶來了生機(jī)和活力，讓課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段千好萬好，也不是萬能的、完美的，也都不能完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)形式，它作為一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)輔助手段，在實(shí)際教學(xué)中起什么作用，主要看教師怎么應(yīng)用。因此，教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段要適時(shí)、適地、適量地應(yīng)用，才能收到實(shí)效。

四、彰顯學(xué)生個(gè)性，充分體現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)造樂趣

在中學(xué)的諸多學(xué)科中，美術(shù)被公認(rèn)為是一門對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)最有成效的科目之一，因此，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的樂趣是每一位美術(shù)教師責(zé)無旁貸的。在教學(xué)中，首先要大膽突破和嘗試，創(chuàng)新使用美術(shù)教材，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性；其次要實(shí)施人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。正是由于每一個(gè)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的個(gè)性，才造就了如此繽紛的世界，這個(gè)性就是創(chuàng)新的前提；最后要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，一切創(chuàng)新都是從無到有，只有敢想，才能創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳學(xué)東.構(gòu)建和諧的高中美術(shù)教學(xué)課堂[M].東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2]王立平.如何在中學(xué)美術(shù)課上體現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣[J].中國(guó)校外教育，2013（7）.

編輯 張珍珍