徐春濤

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院 黑龍江省 哈爾濱市 150025）

摘 要：高職院校英語教學可謂任重道遠，一方面要培養(yǎng)具有專業(yè)技能、并掌握知識英語技能的復合型人才，一方面還要改變現(xiàn)狀，不斷改革求得發(fā)展。本文主要介紹了高職英語教學的現(xiàn)狀，探討了高職英語教學中的動機激發(fā)策略，旨在為同行提供參考。

關鍵詞：高職英語教學；策略；職業(yè)目標導向

教育一直是世界各國高度重視的一項工作，因為教育肩負著教書育人的職責，把人培養(yǎng)成棟梁之才，尤其在當代，知識就是力量，人才就是王道，有了優(yōu)秀的人才才會實現(xiàn)可經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和社會的繁榮昌盛。對于中國而言，支持教育事業(yè)的高職教育早已成為高等教育的重要組成部分。高職院校是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的復合型人才的搖籃，要求學生紀要掌握現(xiàn)代技術(shù)，又要具備豐富的理論知識，因此，每年都會為各大企業(yè)輸送大量的人才。高職英語教學是高職教育的重點，也是各專業(yè)的必修課。具有過硬的英語技能的重要性是不言而喻的，然而許多高職院校的學生由于學習基礎較差，英語功底薄弱，到了高職院校不重視英語學習，導致英語教學效果不容樂觀。因此，本文主要從職業(yè)目標導向這個角度探討了提高高職英語教學質(zhì)量的策略。

1、高職英語教學的現(xiàn)狀

進入高職院校的學生多為高中落榜生，多數(shù)選擇就讀高職院校純屬無奈之舉。盡管高職教育備受人們重視，但社會對于高職教育還存在著一定的偏見，導致學生對高職教育也并不重視，到了學?！胺叛颉爆F(xiàn)象較為普遍。一些學生認為進入高職就不必像以前一樣認真學習，或者僅僅學好專業(yè)課就可以。因此，盡管英語是一門必修課，許多學生也不重視，其主要原因就是缺乏學習的內(nèi)在動機與興趣。即使學英語，也只是以考試為主，并沒有真正意識到學習英語的重要性。而且，由于學生底子差，如果缺乏良好的教學方法，學生就很難有正確的學習態(tài)度和明確的學習目標。由于學習基礎薄弱，一些學生會缺乏自信， 在學習上很難找到好的方法，這樣也會大大影響學習效果，缺乏內(nèi)在學習動機。

在實際教學中，高職英語教學普遍缺乏實用性和針對性，很多教師只為了完成教學任務而授課，并不考慮學生的實際需求，長此以往，學生很難重視英語，認為只要學考專業(yè)課就足夠，所以對英語更加不重視。這種錯誤的觀念主要取決于教師的講課方式，所以，在實際教學中，一定要高度重視教學中存在的問題，提高學生學習英語的積極性和主動性。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能產(chǎn)生明確的學習動機，提高英語教學質(zhì)量。

2、高職英語教學中的動機激發(fā)策略

為了加強高職英語教學，激發(fā)學生的學習動機，許多高職教師努力探索教學方法，力求通過各種途徑提高學生學習的積極性和主動性。

2.1高職英語教學改革的要求

隨著社會的發(fā)展，高職英語教學改革勢在必行。改革是為了增強教學內(nèi)容的實用性，旨在提升學生的綜合素質(zhì)，使其成為優(yōu)秀的人才。教育部高度重視高職英語教學改革問題，并提出了明確的要求，高職學生要掌握扎實的英語知識和技能，具備聽、說、讀、寫、譯的能力。簡而言之，高職英語教學要以職業(yè)為導向，使學生掌握扎實的英語基礎知識，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度。通過有針對性地培養(yǎng)，使學生掌握知與專業(yè)有關的英語技能，結(jié)合專業(yè)知識凸顯專業(yè)英語的能力。因此，提高教學內(nèi)容的實用性符合當下職業(yè)教育的要求和人才的理念。

2.2以職業(yè)目標為導向的動機激發(fā)策略

根據(jù)不同的專業(yè)和未來職業(yè)方向，教師要從英語的教學內(nèi)容、課堂活動等方面與學生的專業(yè)知識融合，明確教學目標，培養(yǎng)學生樹立目標，制定學習計劃，以學生的興趣為主。進而開展教學，這樣就很容易激發(fā)學生的學習動機。據(jù)了解，許多學生并不認為能從英語教學中找到與專業(yè)相結(jié)合地方，還會存在學好專業(yè)知識就足夠的錯誤觀念。大多數(shù)學生希望英語更具有實用性，能夠與所學專業(yè)相關的英語知識會使他們欣然接受，并通過認真學習掌握本領。因此，樹立明確的職業(yè)目標，以其為導向開展教學，是高職英語教學改革的突破口。

2.2.1靈活運用教學方法

高職英語教學要突出實用性，結(jié)合職業(yè)特點，側(cè)重于職業(yè)相關的使用英語開展教學。比旅游行業(yè)，電子商務等等，根據(jù)行業(yè)的特點，找到英語與其相關聯(lián)之處，在學好英語基礎知識的同時，拓展一些與行業(yè)相關的專業(yè)英語詞匯和句型，使學生學有針對，達到學以致用的目的。同時，教師要充分利用課堂時間，采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的興趣。比如，情景教學法、多媒體教學法，都是輔助英語教學的良好手段。例如，在情景教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心為學生布置情境，學生通過在情境中表演各自的角色，運用英語進行交流，就可以在潛移默化之間掌握英語技能。情境教學適用于不同專業(yè)的英語教學，教師要確保學生掌握了系統(tǒng)的英語基礎知識，再融入與專業(yè)相關的文化背景，針對英語的交際訓練要賦予其實用性，貼近學生的未來職業(yè)和目標。在角色扮演上，也要模擬工作中的實際情況，可以有一定的故事情節(jié)，結(jié)合教學內(nèi)容進行設計。

2.2.2加強高職職業(yè)英語教材和師資建設

高職英教學涉及到不同的專業(yè)，因此對于英語教材的選擇也需要有針對性。目前市場上的英語教材并沒有專門體現(xiàn)高職教育，因此，各大院校需要制定相應人才培養(yǎng)計劃，對現(xiàn)有教材進行整理，編纂，以職業(yè)為導向，突出專業(yè)的實用性。

在編制教材的過程中，教師的素質(zhì)也直接關系到高職英語教學的發(fā)展。目前，我國高職院校的英語老師英語功底扎實，缺乏專業(yè)的知識和經(jīng)驗，在教學中無法真正做到以職業(yè)為導向。這就需要教師了解本專業(yè)學生的目標崗位需求，在本專業(yè)上不斷學習和充電，了解本行業(yè)的需求，親自參與到企業(yè)實踐中，不斷學習，吸取經(jīng)驗，這樣才能了解以職業(yè)導向作為教學目標的意義，在教學中會更有針對性，也可以為編制教材積累經(jīng)驗。

3、結(jié)束語

總之，以職業(yè)為導向的高職英語教學是實現(xiàn)教學改革的有效途徑。因此，高職英語教師必須要提升自身專業(yè)素質(zhì)，了解學生未來的崗位需求，總結(jié)經(jīng)驗，提升自身知識儲備，認真?zhèn)湔n，采用合適的教學方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，以職業(yè)為導向，改變高職英語教學的現(xiàn)狀，提高高職英語教學質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的人才打下基礎。

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