何燕

摘 要：小學英語教學的要求主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。反之，則對學生學習有害。培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段一個重要的教學任務。在小學英語教學中，三年級為小學英語學習的起始年級，“良好的開端是成功的一半”，養(yǎng)成良好的英語學習習慣至關重要。

關鍵詞：三年級學生；英語學習；習慣

我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！睂W習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)學生自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。小學英語教學的要求主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。在小學英語教學中，三年級為小學英語學習的起始年級，“良好的開端是成功的一半”，養(yǎng)成良好的英語學習習慣至關重要。那么，怎樣才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的學習效率呢？我認為應該從下面幾點來培養(yǎng)三年級學生的學習習慣。

一、養(yǎng)成良好的聽讀習慣

學習英語是從“聽”起步的，所以三年級學生的作業(yè)多以聽讀為主。所以，我們要培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。

1.良好的預習習慣

預習能使學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，了解自己的困難和疑惑在哪里，帶著這些問題上課，才能提高課堂學習效率。在預習中，應該先將不會讀的單詞和不懂的句子畫出，然后在聽讀中著重注意模仿這些單詞和句子的發(fā)音，對于那些聽不清的單詞或模仿不了的單詞，可以在第二天課堂上著重聽老師的教授與示范，進而正確模仿，提高學習效率。

2.良好的復習習慣

三年級學生剛剛接觸英語，所以他們的英語基礎為零，很多單詞只能硬記，所以短短的一節(jié)課，學生是無法長時間記住所學的所有生單詞，甚至部分單詞直接沒有記住，所以，他們需要反復地聽讀與記憶，慢慢掌握新學單詞的發(fā)音與詞意，所以，每天的跟讀是必不可少的。

二、養(yǎng)成良好的聽講習慣

兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，結(jié)果導致自身發(fā)音欠準，而且影響了他人聽音。針對小學生的自控能力弱這種情況，教師就要從三年級開始訓練學生靜心聽，幫助他們養(yǎng)成良好的聽講習慣。首先是認真聽老師講解，并注意觀察教師的示范，理解老師講課的內(nèi)容。其次，注意聽同學的發(fā)言，邊聽邊思，同學回答的對與不對，對在什么地方，錯在什么地方。如果自己來回答，怎么說才正確。小學生年齡小，他們有表現(xiàn)欲，在老師與同學發(fā)言過后，可相應的請學生重復或回答相關的問題，讓學生意識到，表現(xiàn)好不僅表現(xiàn)為積極發(fā)言，更應該是發(fā)言正確。小學生年齡小，易興奮也易疲勞，所以教師在教學中注意趣味性與知識性相結(jié)合，激發(fā)學生認真聽講的興奮點，注意動靜搭配，調(diào)整小學生聽講情緒。

三、養(yǎng)成良好的練習習慣

美國著名教育家布魯姆的“掌握學習”理論認為“教學質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導。”三年級學生沒有英語基礎，對于所有的作業(yè)題型都是陌生的，他們需要學習如何完成各種練習。所以在每接觸一個題型時，教師應重視練習方法的指導，幫助他們養(yǎng)成良好的練習習慣。

1.閱讀題干，預估題意

英語試卷與語文、數(shù)學試卷最大的不同在于：試卷中有聽力部分。學生需要邊聽邊快速反應，提取英語信息。這一特點便要求學生在做題前要有個準備工作。在三年起始年級中，教師在練習前可預留5到10分鐘時間，將試卷上的圖片、單詞、句型看一看、讀一讀、想一想，然后再帶著學生一起讀題，分析思考的思路，在“運用”中學習“方法”，事半功倍。

2.認真審題，明確要求

在三年級，練習題以選擇、判斷、排序為主，而判斷排序容易混淆，很多是一幅圖下配一個括號，學生會因不讀題而弄混要求。所以在練習前要舍得時間給學生細細地講解作業(yè)要求，以一、二題為例，帶著學生一起完成，然后放手讓學生完成剩余題目。幫助學生養(yǎng)成認真審題的習慣后，學生的注意力提高了，練習的正確率也提高了。

良好的學習習慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復雜逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)三年級學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，提出具體切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大、持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉麗.談小學三年級學生英語學習習慣之養(yǎng)成[J].英語廣場（學術研究），2013（7）.

[2]趙艷華.淺談農(nóng)村小學三年級英語聽說習慣的養(yǎng)成[J].新課程（小學），2013（4）.

編輯 魯翠紅