陽廷宏

摘要：隨著今年來新課改的啟動，高中生物教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)型。由傳統(tǒng)的教師講述、學(xué)生接受的僵硬教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為充滿生動形象的教學(xué)手法，多種媒體技術(shù)手段的運用，以及交互性更強的課堂反饋的模式。這種模式也從初步的探索階段日益成熟起來。如今的高中生物教學(xué)有了更深的思考和理解，學(xué)生如何在短暫而豐富的課堂教學(xué)中獲取最本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，本文將通過分析現(xiàn)狀來簡要探討更具效率的高中生物教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；效率

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0285-02

更好的教學(xué)方法可以讓生物教學(xué)更有效率，教師應(yīng)用最簡單的方式，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)生物。高中生物教師需要不斷地探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的模式，才能真正意義上的提高生物教學(xué)質(zhì)量。

1.加強課程系統(tǒng)性理解

作為一門高中教學(xué)中代表性的理科教學(xué)，生物也同其他理科學(xué)科一樣，具有極強的系統(tǒng)性。高中生物任課教師很大程度上存在對新課程理念認(rèn)識模糊不清的現(xiàn)象，新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)生物教學(xué)方式方法。高中生物的知識點之間在存在著橫向和豎向的聯(lián)系，不僅僅教師需要明確這樣的聯(lián)系，也應(yīng)將這些聯(lián)系灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。這一點上想要取得良好的效果，在課程設(shè)計上面所下的功夫是必不可少的。在課程進(jìn)行中，放慢節(jié)奏，不要一味以自我為中心向?qū)W生灌輸知識，每隔一段時間整理與反饋能帶來意想不到的回報。只有系統(tǒng)地對生物有了整體認(rèn)識，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)對知識掌握有偏差的情況。特別是對于高中生物這門學(xué)科，知識繁雜，比之?dāng)?shù)學(xué)等學(xué)科，概念性的部分更多，學(xué)生在記憶起來尤為困難。教師在高中課堂上位于主導(dǎo)的地位，教師的教學(xué)方式影響著學(xué)生對于新知識的接受程度。而評價一節(jié)課的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生上課內(nèi)容的掌握情況。適當(dāng)?shù)奶釂柨梢砸I(lǐng)學(xué)生做好歸納總結(jié)的工作，問題的選擇要有針對性，要做到"以點蓋面"，將課程內(nèi)容像珠子一樣串聯(lián)起來，將知識點系統(tǒng)化，完整化，才能更好地方便學(xué)生的理解。

2.精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)。課堂教學(xué)的過程，實質(zhì)上就是系統(tǒng)內(nèi)的信息傳遞。即信息在教師——學(xué)生，學(xué)生——教師，學(xué)生——學(xué)生之間的信息傳遞過程。課堂教學(xué)的成敗，取決于學(xué)生掌握了什么知識，掌握了多少，有什么樣的能力提高，也就是取決于信息傳遞的效率，即課堂交流的有效性。制約課堂交流有效性的因素是多方面的，有來自學(xué)習(xí)內(nèi)容本身特點的；有信息載體形式的；也有交流方式的等等。

生物是研究生命現(xiàn)象和生命活動的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)和研究生物都離不開對生命現(xiàn)象、生命活動的觀察、實驗等直觀形式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分應(yīng)用各種直觀手段。如通過模型、幻燈等直觀教具來增強學(xué)生的認(rèn)識。在課堂上通過設(shè)置問題，層層遞進(jìn)，通過帶有懸念的問題不斷的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生問題意識，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，歸納問題和解決問題的能力。在課堂上應(yīng)該增加教師與學(xué)生的對話交流，教師要營造好對話環(huán)境，構(gòu)建好對話關(guān)系，及時進(jìn)行歸納總結(jié)，通過對話交流提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在課堂的教學(xué)過程中，要創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生充滿探究的欲望。教師要以不同的形式進(jìn)行刺激，不斷激發(fā)學(xué)生的探究心里。在教學(xué)過程中應(yīng)該在增加一些反饋性的評價，通過課堂上的教學(xué)評價，鞏固學(xué)生思考、討論、解決問題，增強學(xué)習(xí)信心，增加信心興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

3.自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今是知識經(jīng)濟和信息社會時代，每年各學(xué)科都有許多新的科研成果，知識的更新速度已達(dá)到驚人的程度，每個學(xué)生僅靠教師在課堂上傳授知識是無法滿足未來工作需要的，因此作為當(dāng)代教育者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力是形成其他各種能力的核心。托夫勒說過："未來文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。"如果通過學(xué)校教育培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，他們將來會以學(xué)校獲得的知識和技能為基礎(chǔ)去獲得更多新的技能。自主學(xué)習(xí)在教材中也有重點突出。

4.學(xué)生的交流和合作

在現(xiàn)代社會中，生產(chǎn)社會化?？茖W(xué)技術(shù)綜合化等現(xiàn)實提示人們。任何一項事業(yè)、成果都不是一個人所能完成的，而是眾人共同創(chuàng)新和智慧的結(jié)晶，因此，相互交流與合作顯得越來越重要。教材中模型構(gòu)建和課外制作等活動都為教師有目的培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力提供最好的載體，如"DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型制作"；"減數(shù)分裂染色體變化模型"；"血糖平衡調(diào)節(jié)模型構(gòu)建"等活動，都需要小組成員默契配合才能完成。通過合作避免學(xué)生在學(xué)習(xí)競爭中出現(xiàn)的自私、狹隘、孤獨，有助于培養(yǎng)合作能力，在活動中相互取長補短，共同發(fā)展，形成良好的人際關(guān)系，這樣應(yīng)對多元化的社會就顯得游刃有余了。

5.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

老師作為新課改的先鋒和具體實施者，應(yīng)該在新課改中以"學(xué)習(xí)"的觀點來看待和分析當(dāng)前的教育現(xiàn)象和學(xué)習(xí)問題，在具體教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價要一改過的唯"分"論，要科學(xué)評價學(xué)生，要求對學(xué)生的評價過程中要體現(xiàn)出"為了每位學(xué)生發(fā)展"的精神，注重發(fā)展性和過程性評價，教師要欣賞、尊重學(xué)生，要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 ，"注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備"。不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且還使他們獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總之，生物課堂教學(xué)不但要傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師有目的地教學(xué)，學(xué)生只有具備了能力，才會在紛亂復(fù)雜的知識海洋中明確方向，構(gòu)建自己的知識體系，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣融入生活，進(jìn)而獲得更多更廣的知識，成為更具潛力的創(chuàng)造型人才。