張超

摘 要：新課標中明確提出，小學美術(shù)要使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。而情感教育作為美術(shù)教學的靈魂，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，并發(fā)展其創(chuàng)造性思維。那么下面結(jié)合教學經(jīng)驗，來談談如何在小學美術(shù)教學中有效而正確地對學生滲透情感教育。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；情感教育；藝術(shù)性

一、小學美術(shù)教學中情感教育的必要性

回顧以往傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂，教師過分注重美術(shù)技能的培養(yǎng)，忽視了美術(shù)本身的文化內(nèi)涵及其人文性質(zhì)。許多教師認為，給學生提供大量的美術(shù)圖片及豐富的教學資源，就能夠很好地體現(xiàn)美術(shù)教學的人文性。然而美術(shù)教學的人文性，僅靠教師的語言講解，是遠不能夠得以完全體現(xiàn)的，它需要教師與學生進行情感溝通。因此，美術(shù)教學過程中正確引導學生的情感，不僅有利于提高學生的美術(shù)整體水平，還能夠有效地提高美術(shù)教學質(zhì)量。

二、小學美術(shù)教學中滲透情感教育的策略

1.融洽的課堂氛圍，加強師生的情感交流

輕松和諧的課堂氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，而興趣是最好的老師。學生帶著興趣學習美術(shù)，能夠充分調(diào)動起他們的積極性和主動性，與此同時，教師與學生之間和諧融洽的情感交流，有利于提高美術(shù)課堂教學效率和質(zhì)量。教學活動不同于簡單的物質(zhì)接受過程，它是教師與學生之間的雙向情感交流活動，教師要充分重視學生的情感，從而挖掘他們的內(nèi)在潛能，因而作為小學美術(shù)教師，我們在教學中要重視學生潛能的開發(fā)，通過認知和感知啟發(fā)他們，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造性。

小學階段的學生雖然年齡較小，但在與人交流、學習知識和技能等方面具備一定的情感，因而教師在教學過程中要更多地對學生加以肯定和表揚，而并非諷刺和批評。因為教師不經(jīng)意的批評會打擊學生學習的積極性和自信心，使其產(chǎn)生惰性心理，這樣一來，學生的創(chuàng)造力難以得到最大限度的發(fā)展，藝術(shù)天分也就得不到充分體現(xiàn)。由此可見，教師在教學過程中必須要用情感開展教學活動，使情感教育貫穿于美術(shù)教學中的每一個環(huán)節(jié)，教學中給予學生更多的鼓勵和贊揚，使其對美術(shù)的學習產(chǎn)生興趣，并積極主動地參與到課堂教學中。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學生愛國熱情

美術(shù)學科中蘊含著豐富的愛國主義教育內(nèi)容，教師需要充分利用這一教材優(yōu)勢，對學生加以指導，以此培養(yǎng)他們的愛國主義思想。作為美術(shù)教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多美術(shù)作品中都體現(xiàn)出作者憂國憂民的情感，引導學生欣賞這一類的美術(shù)作品，有助于升華其內(nèi)心深處的愛國情感。每一個地方都有其獨特的風土人情與名勝古跡，教師可以在條件允許的情況下，帶領學生去帶有美術(shù)氣息的地方進行參觀和學習，在為學生介紹的過程中，激發(fā)他們的愛國主義情感。另外，教師還可以給學生介紹我國古代建筑的中藝術(shù)瑰寶，如，頤和園、故宮、圓明園等，講解這些瑰寶具有的藝術(shù)美、建筑美等內(nèi)涵。

3.利用多媒體教學，提高學生學習興趣

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，運用多媒體設備輔助課堂教學已經(jīng)越來越普遍，多媒體技術(shù)為課堂教學注入了新的活力和生機。課堂教學活動是認識活動、情感活動和意志活動的有機統(tǒng)一，而在課堂教學中，認知活動處于主導地位，現(xiàn)代化多媒體教學工具為教學活動提供了良好的條件，幫助學生在輕松而有趣的學習氛圍中學習知識。因而在教學過程中，我們要充分挖掘教材內(nèi)容，運用多媒體設備豐富的圖片、資料和錄像等為學生提供直觀形象的教學，以此激發(fā)他們的學習興趣，從而增強其求知欲，并發(fā)展其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

4.加強教學語言藝術(shù)性，感染學生

教學法只要能夠觸及學生的情緒，滿足其精神需求，便能夠發(fā)揮其作用，藝術(shù)的教學語言是感染學生的催化劑。課堂教學內(nèi)容不應僅局限于教材，教師要適當拓展和開闊學生的學習范圍和視野，如，組織學生參與社會活動，使其通過參觀、調(diào)查、實踐等過程去認識、學習和歸納知識，并從中獲得審美體驗。師生之間內(nèi)心的情感交流是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，愉悅的學習環(huán)境是其接受知識和教育的最佳外部條件。如果美術(shù)教學一味地追求教學效果而進行形式化教學，單純地讓學生去課外觀察和體驗且不加以適當?shù)匾龑В瑯与y以達到教學效果。教師需要與學生進行情感上的交流與融合，并輔之以有惑染力的教學語言，以此產(chǎn)生師生之間的共鳴，達到教學目標。

總而言之，情感教育是小學美術(shù)教育過程中的重要部分，它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情感以及情緒等方面，促進學生的個體發(fā)展，進而提高其美術(shù)學習能力。因此，作為小學美術(shù)教師，我們需要努力為學生營造和諧融洽的教學氛圍，加強師生之間的情感交流，并在教授教材內(nèi)容基礎上，拓展學生的課外活動，激發(fā)學生的愛國熱情，授課過程中加強自身語言的藝術(shù)性，感染學生。

編輯 王潔瓊