錢(qián)大斌

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前面臨著諸多壓力與挑戰(zhàn)，特別是新課改的不斷深化，更是使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量提升顯得尤為迫切。傳統(tǒng)教育教學(xué)方法下，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量整體偏低的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。教師如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以從優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及創(chuàng)新教學(xué)方法等角度進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0221-01

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)概述

初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度相對(duì)較低，但它的基礎(chǔ)性地位與作用十分重要。初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)乃至高中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的關(guān)聯(lián)，它起著承上啟下的重要作用。一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生能否學(xué)好初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)，決定其能否在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更好的成績(jī)。在新課改不斷深化的要求下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有必要進(jìn)行調(diào)整。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在的特殊性，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然要以教師進(jìn)行知識(shí)傳授與教育引導(dǎo)這些方式為主。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 受重視程度不斷增加。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越受重視。首先，初中教育是義務(wù)教育階段重要組成的一部分，其本身教育質(zhì)量的高低與否對(duì)于提升全民的平均文化水平具有重要意義。此外，由于現(xiàn)行考試制度中將數(shù)學(xué)劃分為了一個(gè)基礎(chǔ)性科目，在升學(xué)考試中占據(jù)的分值也比較高，使得家長(zhǎng)和學(xué)生明白了初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。之前課程的每一次改革都對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)事宜給予了重要關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更是成為了課程改革中的重點(diǎn)性內(nèi)容。在這背景下，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際受重視程度也有了明顯的增加。

2.2 教學(xué)質(zhì)量整體偏低。在教育教學(xué)資源投入不斷增加的前提下，教學(xué)質(zhì)量難以迅速提升也成為了一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量整體偏低，表現(xiàn)為具體班級(jí)與年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出了"啞鈴"態(tài)勢(shì)分布。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生人數(shù)均相對(duì)較少，而中等生和中等偏下的人數(shù)則相對(duì)較多，但從成績(jī)出發(fā)并不能夠準(zhǔn)確反映出教學(xué)質(zhì)量，但也表明初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量依然有待提高，如何提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)值得思考的教育問(wèn)題。

3.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1 優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師之所以不敢進(jìn)行教育教學(xué)方法上的創(chuàng)新應(yīng)用，與當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有關(guān)。當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)際上是一種"唯成績(jī)論"的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在這樣的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之下，初中數(shù)學(xué)教師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也會(huì)受到很大影響與制約。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化需要將學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等囊括進(jìn)其中，在對(duì)于教師實(shí)際教學(xué)能力的評(píng)價(jià)上也應(yīng)當(dāng)涉及這部分的內(nèi)容。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 利用微課等創(chuàng)新教學(xué)方法。新時(shí)期下，可以考慮利用微課等創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)高效率的教學(xué)方法不僅使得課堂氛圍變得輕松，也使得重點(diǎn)知識(shí)更好的被學(xué)生理解，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以微課為例，教師在講授二元一次方程組這一知識(shí)時(shí)可以考慮將二元一次方程的具體解法通過(guò)微課進(jìn)行集中講解，在課堂前三十分鐘將常規(guī)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，剩余的時(shí)間進(jìn)行微課應(yīng)用。在微課的實(shí)際應(yīng)用上同時(shí)需要教師進(jìn)行更為積極、有效的備課，微課的應(yīng)用也需要一定的教案及教學(xué)課件予以支持，因此這一新的教學(xué)方法應(yīng)用也需要教師付出更多的努力與精力。此外，當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂，小組合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法都是較為良好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法選擇。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐。初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐，已經(jīng)被證明能夠起到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極作用。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)明顯趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)并將系列生活化實(shí)踐活動(dòng)穿插進(jìn)來(lái)，能夠較好的使得學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就要對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行一定的調(diào)整，而生活化實(shí)踐教學(xué)也較好的迎合了這一要求。此外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而進(jìn)一步有利于提高初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)有的教育體制與體系下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師承擔(dān)更多的責(zé)任，也需要教師成為教育教學(xué)方法創(chuàng)新的主體，并在實(shí)際教育教學(xué)中作出積極的調(diào)整與運(yùn)用有效的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高更是要求教師結(jié)合實(shí)際開(kāi)展多種有益的教學(xué)活動(dòng)，保障相關(guān)教學(xué)策略與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合才能真正有效地達(dá)成教學(xué)質(zhì)量提高這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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