周艷霞

摘要：高效的課堂教學才能提升教學質(zhì)量，減輕學生過重的學業(yè)負擔，讓學生健康快樂成長. 怎樣構建高效課堂，讓學生主動學習，全面發(fā)展呢？下面筆者就對本人教的數(shù)學學科中如何提高課堂高效性談幾點淺薄的體會和做法。

關鍵詞：高效課堂策略；小學二年級數(shù)學；學生特點；課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0212-02

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："教育工作的實踐使我們深信，每名學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人，首先要了解每名學生的這種差異性. "因此，基于二年級學生上述各方面特點，我覺得在二年級數(shù)學課堂上實施高效策略應注意以下幾點：

1.新課程背景下小學數(shù)學體驗教學中存在的問題

新課程改革就是要將課程從"文本課程"轉(zhuǎn)變?yōu)?體驗課程"，因此，"體驗"自然也就成為新的學習方式的一個重要特征。但是當前小學數(shù)學課堂上教師把學生當作盛裝知識的容器，而不是具有鮮活個性的人，教師只注重知識的"灌輸"而忽視學生對知識的主動獲取，學生被動學習、缺乏獨立學習、思考、主動探究的能力。教師過多強調(diào)學生對所學知識的記憶，習慣于傳授現(xiàn)成的結論而不是向?qū)W生暴露解題思路、解題方法，學生體驗不到知識的形成、發(fā)展過程，從而對數(shù)學的學習感到枯燥無味缺乏興趣。另外，學生自學能力不夠，缺少主動提出問題、主動探究問題和綜合運用知識能力。學生主動參與意識不強烈，往往造成教師唱獨角戲，課堂氣氛不夠活躍，沒有吸引力，較枯燥呆板。

2.數(shù)學體驗式教學的內(nèi)涵

數(shù)學體驗式教學是指在教學過程中，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際或重復經(jīng)歷的情景和機會，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義的教學觀和教學形式。在一定意義上，體驗教學是在教學過程中創(chuàng)設一定的情景，使學生在體驗過程中理解知識，發(fā)展能力，建構意義，生成情感的教學價值觀，教學方法和教學策略與方法。換而言之，體驗教學實際上是"為了體驗，在體驗中，通過體驗"的教學。

3.激發(fā)學生的學習興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學生對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學習的興趣呢？

首先，"學生是數(shù)學學習的主人"。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使"要我學"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學"。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習?？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼袛嗥渌_；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。

其次，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設問題情境是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關的能激起學生的好奇心和思考的問題，是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題能力。

我在教學"時間"這部分時，由于這部分知識比較抽象，學生比較難理解，所以我在三個星期前就先告訴學生，三個星期后我們要學習時間，希望同學們多去了解。然后我有意創(chuàng)設一些有關時間的生活中的問題情境讓大家接觸，結果學生來了興趣，在學這部分知識時再讓學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學習，學生學習的積極性很高，解決相關的問題就容易多了。

4.備教材要“懂、透、化”

這一點是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到"深入"，卻是我們每個老師需要反思的。筆者認為，對教材的研究，要達到"懂、透、化"的目標。"懂"，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用"是什么""怎么樣"來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用"你是怎么想的"來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。"透"，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。"化"，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質(zhì)量。

5.備學生要“實”

我們常說，"我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學生、備學法"。所謂"實"，是指教師必須深入實際，了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。只有真正了解了學生，才能有針對性地提問，恰當?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。

6.提問過程要突出學生主體

思維來自疑問。一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學生："還有什么問題嗎？"學生也往往很配合地回答："沒問題。"如果總是"沒問題"，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的"有問題"了。對任何一個數(shù)學問題的認識，都永遠不可能所有的人始終保持在同一個水平上，必然有高有低，有學得輕松的，也有學得困難的。也就是說，應該"有問題"。"沒問題"的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實不然，課上的這種"順利"，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課上的這種"順利"也會使學生缺少一種精神，一種實事求是、刨根問底的精神。

7.結論

總而言之，二年級數(shù)學是學生以后數(shù)學學習的基礎，對于學生數(shù)學能力的發(fā)展有著至關重要的影響，因此，在教學活動中，小學數(shù)學教師應該樹立全新的教育理念，采用合理的教學方式，提高教學的有效性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，以提升學生的數(shù)學能力。