陳健

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于20世紀(jì)70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。近年來(lái)，我國(guó)一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。就小組合作學(xué)習(xí)的起源、作用和如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；起源；探索

這學(xué)期，我們學(xué)校在初一、初二開展了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，我們班有幸被選為這次改革的先行者。我們就小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索。下面分別從小組合作學(xué)習(xí)的起源、作用和如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、小組合作學(xué)習(xí)的起源

小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于20世紀(jì)70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。它的產(chǎn)生除了美國(guó)獨(dú)特的社會(huì)文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。基本做法是將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3～6人）。創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。近年來(lái)，我國(guó)一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。

二、小組合作學(xué)習(xí)的作用

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

1.精心組建合作學(xué)習(xí)小組

小組合作最重要的就是小組組建。小組組建遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，由兩個(gè)成績(jī)好的、三個(gè)成績(jī)中等的和一個(gè)成績(jī)差的組成。六個(gè)成員要進(jìn)行文理科搭配，把每個(gè)小組的平均成績(jī)差距縮到最小，還要考慮成員間的動(dòng)靜結(jié)合、組織能力、個(gè)性特點(diǎn)等。根據(jù)我班的實(shí)際，我們放棄對(duì)坐的形式，采用三人一小組，前后兩排六人位一組的形式。這樣就解決了上課有些學(xué)生不討論時(shí)說話、開小差的問題。實(shí)踐證明這種桌子的擺法相對(duì)比較符合我們的班情。

2.精心組建小組長(zhǎng)隊(duì)伍

每個(gè)小組設(shè)一個(gè)常務(wù)組長(zhǎng)，由優(yōu)秀生擔(dān)任。常務(wù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的日常管理，收發(fā)作業(yè)，組織討論合作學(xué)習(xí)等。后來(lái)針對(duì)紀(jì)律問題增設(shè)了一個(gè)紀(jì)律組長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律，一般由有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任。兩個(gè)組長(zhǎng)分工合作，管理好本小組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律。另外，針對(duì)學(xué)生在周記中建議的，設(shè)立學(xué)科組長(zhǎng)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、生物七個(gè)學(xué)科，這些組長(zhǎng)可以由該科成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任，也可兼任。這樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也發(fā)揮了中等生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)科小組的內(nèi)涵包括：活動(dòng)中體驗(yàn)、全方位互助、合作中競(jìng)爭(zhēng)、分享成功的喜悅等。我們也采取定期和不定期地對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，以提高小組長(zhǎng)的組織管理能力。

3.制定個(gè)人的學(xué)科目標(biāo)分和最低控制分

為了促進(jìn)小組與小組的競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)成員的競(jìng)爭(zhēng)，特別為每個(gè)學(xué)生每科設(shè)定一個(gè)學(xué)科目標(biāo)分和最低控制分。由每個(gè)學(xué)科的科任老師參照學(xué)生上學(xué)期平時(shí)和期末的成績(jī)而設(shè)定。達(dá)到目標(biāo)分的個(gè)人，加1分，超過達(dá)標(biāo)5分的，另外加1分，依此類推。低于最低控制分的，扣1分。小組的總得分最多的，證明這個(gè)小組進(jìn)步最快，由學(xué)校頒發(fā)最佳合作小組的獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品。一般在月考、期中考試、期末考試后進(jìn)行評(píng)比。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，評(píng)選小組內(nèi)最佳敢言獎(jiǎng)

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，特別是發(fā)揮中下層學(xué)生參與課堂的積極性，特別設(shè)定小組最佳敢言獎(jiǎng)。一般由科代表或小組內(nèi)的學(xué)科小組長(zhǎng)登記，然后一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，發(fā)言最多者獲得此獎(jiǎng)項(xiàng)。為了減少學(xué)科小組長(zhǎng)的工作量，我制定了專門的表格，誰(shuí)發(fā)言一次就在上面打個(gè)鉤，一目了然，也方便統(tǒng)計(jì)。

5.大力培養(yǎng)好中等生

成績(jī)中層次的學(xué)生夾在優(yōu)秀生與學(xué)困生之間，最不受老師關(guān)注。但如果能發(fā)揮他們的潛能，往往會(huì)比其他學(xué)生取得更大的進(jìn)步。因?yàn)樗麄儽緛?lái)基礎(chǔ)就不是很差，只是學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，不懂不會(huì)主動(dòng)去問。所以小組合作學(xué)習(xí)要很好地關(guān)注中層次學(xué)生，使他們也主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，不懂也會(huì)主動(dòng)問同組優(yōu)秀學(xué)生，這樣就大大提高了中等生的學(xué)習(xí)積極性。

6.精心開展小組積分銀行活動(dòng)

首先設(shè)立小組合作學(xué)習(xí)積分銀行領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由行長(zhǎng)、名譽(yù)行長(zhǎng)、副行長(zhǎng)、行長(zhǎng)助理、副行長(zhǎng)助理、賞善罰惡大使組成。行長(zhǎng)主管小組合作學(xué)習(xí)積分所有日常事務(wù)，積分銀行首腦。名譽(yù)行長(zhǎng)提供積分銀行的一些決策咨詢、執(zhí)行意見等，相當(dāng)于積分銀行的智慧囊。副行長(zhǎng)協(xié)助行長(zhǎng)管理好積分銀行事務(wù)，與名譽(yù)行長(zhǎng)等一起為積分銀行出謀策劃等。行長(zhǎng)助理協(xié)助好行長(zhǎng)管理好積分銀行事務(wù)，協(xié)助好賞善罰惡大使做好各項(xiàng)登記等。副行長(zhǎng)助理做好每日每節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的積分登記，協(xié)助副行長(zhǎng)做好積分銀行事務(wù)。賞善罰惡大使登記每日好人好事，為其加分；登記每日各種違紀(jì)行為并扣除個(gè)人及小組積分。每個(gè)小組的積分登記并統(tǒng)計(jì)好，每個(gè)月結(jié)束后舉行一次積分拍賣大會(huì)，各個(gè)小組可以利用本小組的積分拍賣自己心愛的文具等。通過積分銀行制度，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的積極性。

這些都是我在實(shí)踐中的一些探索和心得體會(huì)，隨著高效課堂改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)必將發(fā)揮它更大的作用。

編輯 李琴芳