王朋朋

摘 要：英語(yǔ)詞匯就好比是中文當(dāng)中的漢字，是構(gòu)成語(yǔ)言藝術(shù)最基本、最重要的元素。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)相關(guān)詞匯的掌握程度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體進(jìn)度，更直接影響學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。當(dāng)前階段，國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)正在進(jìn)行有關(guān)于新課程的重要變革。新課程對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)更是提出了新的要求。主要從現(xiàn)階段高中學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯掌握的現(xiàn)狀加以分析，找出改善當(dāng)前情況的有效方法。

關(guān)鍵詞：新課程；高中教學(xué)；英語(yǔ)詞匯

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯量的多少直接影響著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合成績(jī)。如果學(xué)生積累的詞匯量過(guò)少，會(huì)給人們運(yùn)用英語(yǔ)交流造成嚴(yán)重的障礙，更失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義。英語(yǔ)詞匯量積累的程度直接影響著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信和興趣。之前高中有關(guān)英語(yǔ)方面的教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教授存在著許多弊端，而且對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致現(xiàn)階段高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)整體偏差。在英語(yǔ)新課程的變革時(shí)期，如何正確展開(kāi)英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)，是學(xué)校必須首先要思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前階段國(guó)內(nèi)高中生對(duì)于英語(yǔ)課程中詞匯方面學(xué)習(xí)的實(shí)際情況

1.高中生積累的詞匯數(shù)量較少

目前，國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高中生的英語(yǔ)詞匯積累量都比較少，甚至日常生活中常用的詞匯認(rèn)識(shí)和掌握得都不夠全面。新課程改革前，高中英語(yǔ)課本中的詞匯量少之又少，而且日常生活中的常見(jiàn)詞匯概括得不夠全面，英語(yǔ)教材詞匯整體編排層次、深度不合理，既加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，又無(wú)法滿足提高學(xué)生英語(yǔ)能力的需求。

2.學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯記憶的方法不正確

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中生記憶英語(yǔ)單詞的方法都停留在死記硬背的階段。學(xué)習(xí)較少的英文單詞死記硬背的方法可能有一定的效果。但是隨著單詞的數(shù)量越來(lái)越多，這種方法呈現(xiàn)出了極大的弊端。好的記憶力固然能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，但是完全依靠記憶力只會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越累，導(dǎo)致學(xué)生最后完全失去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

3.英語(yǔ)教師對(duì)于詞匯的教授方式脫離了語(yǔ)言環(huán)境而且方法單一

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)多數(shù)高中英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)單詞時(shí)缺少語(yǔ)言環(huán)境，只是進(jìn)行機(jī)械式單一的語(yǔ)意講解。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于單詞理解得不夠深刻，在將單詞運(yùn)用到句式當(dāng)中有一定的困難。更間接導(dǎo)致了學(xué)生記憶單詞方面的困難。對(duì)于任何語(yǔ)言都不應(yīng)該脫離語(yǔ)言環(huán)境而學(xué)習(xí)，這會(huì)造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的偏差和困難。

二、如何改善國(guó)內(nèi)高中有關(guān)于英語(yǔ)詞匯方面存在的教學(xué)問(wèn)題

1.加強(qiáng)教師對(duì)于詞匯音標(biāo)的講解，幫助學(xué)生形成正確的詞匯記憶方法

掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音能夠有效提升對(duì)于單詞的記憶。英語(yǔ)新課程改革，應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)于單詞音標(biāo)的講解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的單詞記憶方法。掌握英語(yǔ)的讀音，是打破之前“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)溝通交流的重要一步。

2.教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境完成對(duì)于詞匯的講解

在進(jìn)行新課程改革中，要求英語(yǔ)教師必須結(jié)合語(yǔ)境完成對(duì)于單詞的講解，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于單詞的理解程度，掌握單詞的運(yùn)用環(huán)境；保證學(xué)生在正確的理解下方便記憶，更有利于學(xué)生今后在溝通交流時(shí)的靈活運(yùn)用。

3.充分利用英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成方法擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于詞匯的積

累量

學(xué)生想要提升英語(yǔ)綜合能力的最基本方法就是掌握更多的英語(yǔ)詞匯。新課程深刻意識(shí)到了這一點(diǎn)，在英語(yǔ)教材中增加了許多英語(yǔ)詞匯，特別是豐富了日常生活中經(jīng)常用到的單詞。大量的詞匯要求學(xué)生必須要有科學(xué)的記憶單詞的方法。其實(shí)，英語(yǔ)單詞的構(gòu)成方法是有規(guī)律可循的。牢記單詞的詞根，適當(dāng)?shù)丶由锨熬Y和后綴，會(huì)形成許多與詞根有關(guān)的新詞匯，大多數(shù)單詞的拼寫都要遵循著這個(gè)方法。

4.定期開(kāi)展對(duì)于英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)

定期地對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的有效方法。人對(duì)于事物的記憶能力會(huì)隨著時(shí)間的增加而逐漸減弱。隨著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)不斷的深入學(xué)習(xí)，對(duì)于單詞的遺忘是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)遇到的問(wèn)題。定期地對(duì)于過(guò)往所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，是有效加強(qiáng)詞匯記憶力的方法。

總之，英語(yǔ)詞匯對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言藝術(shù)至關(guān)重要。新課程作為當(dāng)前高中英語(yǔ)方面教學(xué)的最新方法，英語(yǔ)老師和學(xué)生都必須領(lǐng)會(huì)其中的深刻內(nèi)涵。學(xué)生必須根據(jù)音標(biāo)、語(yǔ)境和構(gòu)詞方式相結(jié)合的方法對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行理解和記憶，擴(kuò)充對(duì)于英語(yǔ)詞匯的積累量，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信。英語(yǔ)教師必須重視和明確詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，擴(kuò)充對(duì)于詞匯教學(xué)的方法，增加關(guān)于英語(yǔ)詞匯的有效復(fù)習(xí)時(shí)間。只有英語(yǔ)教師和學(xué)生足夠重視英語(yǔ)詞匯，學(xué)生掌握對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的正確方法，加大對(duì)于英語(yǔ)詞匯的積累量，才能有效提升英語(yǔ)的綜合成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙紅梅.淺談新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].海外英語(yǔ)，2013（19）：29-30.

編輯 溫雪蓮