孫艷

摘 要：閱讀教學在高中語文課堂上占據(jù)著十分重要的比重，它對于高中生語文素養(yǎng)的進一步提升和語文綜合能力的提高，具有較大的作用。如何做好語文閱讀教學，提高高中生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，是新時代語文教學發(fā)展的重要目標。以高中語文教學的現(xiàn)狀為切入點，探索高中語文閱讀教學的方法。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；方法探索

自語文課程開設以來，閱讀教學就是語文的重要組成部分，不論是在小學還是中學，閱讀一直在語文教學中占據(jù)著重要的地位，學生通過閱讀獲取語文知識，豐富自己的精神世界，拓展視野。但是在閱讀教學中，也有不少的教學難點，如何進一步提升學生的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀興趣是閱讀教學發(fā)展的重難點。下面筆者就以自己的教學經驗為例，談一談發(fā)展高中語文閱讀教學的方法。

一、高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.閱讀教學方法不當，教學流于形式

語文閱讀教學主要是學生通過閱讀獲取語文知識的一種方法。學生是閱讀的主體，而教師在教學中則主要承擔著傳授閱讀方法和技巧的作用。然而，在應試教育下，高中生都需要參加高考，因此，學生學習知識大部分都是為了高考服務的，學生剛一進入高一就開始為高考做準備，教師在進行語文教學時，也時刻不忘以“考點”為綱，教學閱讀方法和技巧時，比較功利，主要以能否在考試中獲取高分為準則，使語文閱讀教學流于形式。

2.學生對語文閱讀教學的認識不當

語文學習的許多知識，都與漢語文化有關，閱讀所學習到的知識也不例外。學生從小說漢語，使得他們在學習語文知識時有一種先天的優(yōu)勢，不少學生在平時的考試中即使花費的時間比較少，也可以取得不錯的成績，學習的難度相比于數(shù)學、物理等知識要輕松得多。這使得學生對于語文學習產生了一種錯誤的認識，對語文閱讀教學也不重視，認為自己學不學閱讀知識都無所謂，只要在考試前復習一下就足夠了。

二、提高高中語文閱讀教學的方法措施

1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣，正視語文學習

興趣這個話題雖然老生常談，但是它在教學中所發(fā)揮出來的作用卻是教師所無法忽視的。對于高中生來說，他們進入高中以后，懂得的道理更多了，自主思考意識更強，在課堂上學生不再滿足于教師機械地向他們灌輸知識，在學習上各種學習方法和習慣基本上已經定型了，這就使得教師在培養(yǎng)學生學習興趣時，不再像小學、初中那么容易。

筆者根據(jù)自己的一些教學經驗，認為在高中語文課堂上要培養(yǎng)學生的閱讀學習興趣，就必須要根據(jù)學生的發(fā)展需要入手，多給學生自主學習的空間和時間，減少教師對教學的干涉。例如，在學習魯迅的《祝福》這一課時，不少學生經過了初中和小學的學習，對于魯迅已經較為熟悉，教師如果在課堂上，再對魯迅進行過多的講解，學生可能就會生出反感的情緒，不愿意配合教師的教學，但教師如果能夠放開手腳，讓學生自主地探索這篇文章的知識，可能效果就會大不一樣。學生可能會收集到關于《祝福》的電影資料，想將“祥林嫂”與魯迅過去創(chuàng)作的一些人物進行對比分析，而且不同的學生對于文章的看法也是不一樣的。這種學生自己探索出來的知識，比教師的講解更有意思，也更能激發(fā)學生的學習興趣。

2.轉變教學方法，落實閱讀教學

高中生的升學壓力比較大，學習任務也比較重。但是，教師在教學時也不能過于偏重考試教學，而忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。教師應該正確地認識到學生綜合能力培養(yǎng)與學習成績的提高是直接相連的，注重采取多種教學方法，落實語文閱讀教學。

例如，在講解《雷雨》時，一些喜歡課外閱讀的學生可能對這個故事有了一定的了解，教師就可以適當?shù)貏?chuàng)新教學方法，例如，不再以講解文章內容為中心，而是以發(fā)揮學生在課堂上的主體作用為中心，如可以讓高中生發(fā)揮自己的主觀能動性，嘗試著將課文內容編排成話劇，在這個過程中，學生需要自主動手收集較多的資料，對于文中人物的認識也更加深入，閱讀不再只流于形式。

3.擴大閱讀范圍，開闊學生視野

語文閱讀的世界十分的寬廣，僅我國的各種文學作品就數(shù)以千計，更遑論國外的各種優(yōu)秀文學作品。如果教師只是依靠課堂上的閱讀，必然是不夠的，只有經過大量的閱讀，才能掌握更多的知識，拓展自己的閱讀量。

然而，高中生的課業(yè)繁重，時間有限，學生的閱讀機會也少，而且大部分的男同學并不喜歡閱讀。因此，在學習語文知識的時候，教師要想辦法為學生開辟閱讀渠道，保障學生的閱讀量，只有這樣學生的閱讀能力才能真正地得到提升，才有助于學生的語文學習。

總之，學生進入高中以后，已經逐漸有了自己獨立思考的能力，他們內心渴望獨立，教師在教學時，也必須要關注到高中生的發(fā)展變化，及時轉變自己的教學方法，在進行語文閱讀教學的時候，盡可能地多給學生提供自主閱讀的空間，讓他們去探索和體會語文知識。

參考文獻：

[1]趙芳.新課改下高中語文閱讀教學有效性研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]蔣玲麗.高中語文閱讀教學思考與實踐[D].湖南師范大學，2012.

編輯 溫雪蓮