張站黨

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高學(xué)習(xí)技能以及培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。其中，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的重要比例，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及考試中的重要學(xué)習(xí)部分。因此，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該提高對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重視程度，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)淺談；方法途徑

作為高中語(yǔ)文老師，為了更好地提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，首先應(yīng)該對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行一定的研究和反思，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更好地改善教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地提高高中生的學(xué)習(xí)效率和積極性進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、提高對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重視程度

在我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，很多語(yǔ)文老師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，都是以提高分?jǐn)?shù)為出發(fā)點(diǎn)，使教學(xué)太過于功利化，功利化的教學(xué)目的使教學(xué)過程也顯得更加具有針對(duì)性。高中語(yǔ)文老師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及能力的提高，更多的是把重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及提高分?jǐn)?shù)上面。因此，綜上所述，語(yǔ)文老師應(yīng)更多地去關(guān)注高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)提升。比如說，在課堂中，老師應(yīng)該在主體課程中多講解一些古詩(shī)詞的運(yùn)用，多鍛煉學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力和吸收能力。在平時(shí)的課堂中，老師應(yīng)該注重在詩(shī)詞教學(xué)中教學(xué)方法的選擇，多鼓勵(lì)學(xué)生，多幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提高。另外，老師也應(yīng)該將古詩(shī)詞獨(dú)立于語(yǔ)文其他教學(xué)分支，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和整理關(guān)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生分析詩(shī)詞的來源和背景，這樣能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解和發(fā)現(xiàn)。另外，在家庭作業(yè)的布置中，老師也應(yīng)該分配一定的比例給古詩(shī)詞，讓學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)和課后作業(yè)相補(bǔ)充，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過以上方法，老師提高對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的重視程度，也能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和重視程度。

二、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在以往的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，很多老師只把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上面，每節(jié)課想要教給學(xué)生更多的東西和知識(shí)，但是卻忽略了學(xué)生的普遍特征是喜歡生動(dòng)、有趣、形象的事物。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師可能會(huì)在課文部分、閱讀部分、寫作部分花費(fèi)更多的心思進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但是往往在古詩(shī)詞教學(xué)部分，卻很少投入教學(xué)創(chuàng)新。以往傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法一成不變的教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥和乏味。而且只會(huì)讓學(xué)生從得出結(jié)果的角度出發(fā)去思考問題，更多的是讓學(xué)生去記憶背誦，很少有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，聯(lián)系背景知識(shí)以及利用情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為高中語(yǔ)文老師，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞之前，應(yīng)該首先讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的寫作背景以及作者的情況，俗話說：“知其然，才能知其所以然。”說的也是這個(gè)道理。所以，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生去查閱背景知識(shí)，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行回答和展示。另外，高中語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)事物甚至景物等名詞，老師應(yīng)該進(jìn)行一定的提煉，幫助學(xué)生用名詞意象進(jìn)行組合成一幅生動(dòng)有趣的情景。如《醉花陰》的學(xué)習(xí)，只有找出詞中寫到的意象，并抓住這些特點(diǎn)，才能深入體會(huì)出本詞的意蘊(yùn)，設(shè)身處地地感受作者的愁緒，如此創(chuàng)設(shè)情境才能提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

三、進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，很多老師會(huì)忽略與學(xué)生的互動(dòng)。希望在有限的時(shí)間內(nèi)能夠給學(xué)生提供更多的知識(shí)講解，殊不知，很多知識(shí)的完成，是需要老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)才能夠完成得更加高效。因此，在課堂中，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問題，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，這樣既能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來，又能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。另外，在課堂中，老師需要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x。朗讀不僅是為了讓學(xué)生能夠更好地理解古詩(shī)詞知識(shí)，還能夠讓學(xué)生更好地感受文章中作者表達(dá)的情感和目的。另外，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中，老師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)貦z測(cè)能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，也有利于老師掌握學(xué)生的進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。所以，作為語(yǔ)文老師，可以在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備設(shè)問與點(diǎn)撥，以此來幫助學(xué)生更好地提高和進(jìn)步。老師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和幫助，互相討論，老師也可以給學(xué)生提供一些課外的古詩(shī)詞補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀量，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和理解能力自然就能夠得到提高。

總而言之，作為高中語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該在高中語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重視程度以及學(xué)習(xí)興趣，老師還應(yīng)該多引入一些新鮮事物進(jìn)行輔助教學(xué)，在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力。

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編輯 溫雪蓮