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        以環(huán)境為載體,學以致用地引導幼兒自主創(chuàng)編操節(jié)

        2017-03-23 19:38:11周文文
        新課程·小學 2016年11期
        關(guān)鍵詞:學以致用環(huán)境

        周文文

        摘 要:教學的目的和功能目的:教為了不教功能。通過創(chuàng)設豐富多彩的、可供選擇的環(huán)境,調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使幼兒身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展,有利于培養(yǎng)幼兒自主、獨立的個性品質(zhì)。操節(jié)活動是有很多素材來源的,且動作是自由隨性的,對于自主創(chuàng)編有很好的想象空間,對此通過實踐探索,以環(huán)境為載體,對幼兒的自主創(chuàng)編操節(jié)活動有一定的影響。

        關(guān)鍵詞:環(huán)境;學以致用;自主創(chuàng)編;操節(jié)

        我園開展的操節(jié)活動探索意在培養(yǎng)幼兒敢做、愿做、會做的能力,根據(jù)葉圣陶先生的教育理念:教育過程要以導為主,逐漸放手,把“達到不需要教”作為追求目標?!敖處煯斎豁毥?,而尤宜致力于‘導。”引導學生學會自學,“好比扶孩子走路,能放手時堅決放手,是一條規(guī)律”。教師要啟發(fā)學生、熏陶學生,“讓他們自己衷心樂意向求真崇善、愛美的道路昂首前進”。在操節(jié)和環(huán)境兩者之間,存在著無聲無息的內(nèi)在聯(lián)系,環(huán)境能補足操節(jié)動作的單調(diào)枯燥,呈現(xiàn)立體的直觀展示,通過創(chuàng)設環(huán)境促進幼兒自主創(chuàng)編能力也是我園課題發(fā)展的政策要求。而如何在學以致用的引導下培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)編操節(jié)活動,需要以環(huán)境為載體,創(chuàng)設一個讓幼兒敢做、愿做、會做的環(huán)境。

        一、創(chuàng)設多彩的空間環(huán)境——讓幼兒在潛移默化中感知操節(jié)

        幼兒園的空間環(huán)境主要反映的是幼兒園公共設施的一種靜態(tài)呈現(xiàn)狀態(tài)??臻g操節(jié)環(huán)境的創(chuàng)設主要表現(xiàn)在對走廊環(huán)境和班級環(huán)境的利用上。根據(jù)幼兒感興趣的事物來編排操節(jié)內(nèi)容,定能引起幼兒參與活動的積極性。例如,根據(jù)小年齡幼兒愛模仿的特點,選擇小狗、小雞、小鴨等小動物作為素材,再配上適當?shù)膬焊韬蜌g快的音樂,一定能提高幼兒的興趣。又如將日常生活中幼兒想象卻又不能做的事情如開車、飛行、打獵、做飯等作為動作素材,創(chuàng)編操節(jié)內(nèi)容,讓幼兒在操節(jié)活動中做到平時不能做的事,也一定能極大地激發(fā)幼兒的興趣,增強他們參與活動的積極性和主動性??傊?,素材要貼近幼兒的生活。

        二、創(chuàng)設豐富的活動——讓幼兒在實踐操作中習得自主創(chuàng)編

        1.創(chuàng)設特色活動區(qū)環(huán)境,促進幼兒自主創(chuàng)編能力的發(fā)展

        特色活動區(qū)是幼兒交流、分享各自經(jīng)驗,解決共同存在的問題,從而引起新的認知沖突,構(gòu)建閱讀新經(jīng)驗的一種有效組織形式。在特色活動區(qū)中,我們將幼兒往昔的操節(jié)動作分解有進度的張貼出來,還提供了可以活動關(guān)節(jié)的人偶玩具等,引導幼兒可以在擺弄中了解動作的創(chuàng)作。在環(huán)境的創(chuàng)設中我們注重幼兒的參與,師生一起商量、共同創(chuàng)編,使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當孩子看到自己的意見被采納,自己的作品用來裝飾環(huán)境,他們感到信心百倍,更加積極地投入到活動中。在與材料、環(huán)境的交互作用中,孩子主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造動作、積累經(jīng)驗、體驗成功,在活動區(qū)這個小天地里,孩子有探索、有感受、有交流、有表達,促使主體性和創(chuàng)造性得到不斷的發(fā)展。

        2.創(chuàng)設社會實踐活動環(huán)境,促進幼兒自主創(chuàng)編能力的發(fā)展

        大班的社會實踐活動是課堂教學的延伸,這類活動更注重幼兒自主綜合運用能力的培養(yǎng)。在這類活動中,營造積極的活動環(huán)境同樣具有重要的意義。首先,在活動開展前要注意引導幼兒與同伴互動,并在互動中解決動作的協(xié)調(diào)、動作的先后、動作的變化等問題;其次,活動開展時要注重活動過程中幼兒與環(huán)境和他人的互動,以此促進幼兒自主創(chuàng)編能力的發(fā)展;最后,要注意在幼兒活動后進行總結(jié),喚起幼兒對動作創(chuàng)編的回憶,進而鞏固活動的成果,促進幼兒自主創(chuàng)編能力的發(fā)展。

        3.創(chuàng)設家園互動環(huán)境,促進幼兒自主創(chuàng)編能力的發(fā)展

        當家長開始重視與幼兒園的合作教育時,家長不僅是教育活動的旁觀者,而且是活動的設計者、觀察者、指導者和組織者,體現(xiàn)家長的教育作用。利用家長本身的智慧來充實教師的認識、思考和知識體系;利用家長中的各種不同類型的思維方式,彌補教師中存在的狹窄、單一的思維;利用家長的多才多藝,豐富教師原有的教育技能以及教育方法,更要引導家長以正確的教育觀念和方法直接和孩子互動,最終實現(xiàn)家長也是活動的設計者、參與者、組織者。

        三、創(chuàng)造適宜的滲透教育環(huán)境——讓幼兒在互動中運用自主創(chuàng)編操節(jié)

        除了專門的操節(jié)創(chuàng)編活動外,在幼兒園的教育教學中也要注重操節(jié)活動同其他領(lǐng)域活動的結(jié)合,這樣,幼兒的鍛煉環(huán)境才能是一個有機的整體,避免幼兒鍛煉環(huán)境過早進入一種分裂化的狀態(tài)。在具體的實踐活動中,可以結(jié)合一日活動來完成這種滲透環(huán)境的創(chuàng)設。

        1.運動中的滲透

        即將幼兒自主創(chuàng)編操節(jié)能力的培養(yǎng)滲透在各類運動中。如組織體育游戲時,可以配上幼兒喜歡的游戲材料,讓幼兒邊玩邊游戲。游戲材料不但起到了提示幼兒運動方法的肢體動作,而且培養(yǎng)了幼兒良好的探索欲望。

        2.生活中的滲透

        一日生活中的各個環(huán)節(jié)均可以充分滲透到幼兒自主創(chuàng)編操節(jié)能力培養(yǎng)的因素。如午餐前可以開展專門培養(yǎng)幼兒活動手部動作的練習活動;午睡前可以開展專門培養(yǎng)幼兒活動身體動作的活動;散步時帶著幼兒搓搓手、踢踢腿,不但可以激發(fā)幼兒了解操節(jié)定義的興趣,而且可以發(fā)展幼兒的自主創(chuàng)編能力。

        幼兒的自主創(chuàng)編操節(jié)發(fā)展是一個習得的過程,兒童常常未經(jīng)成人教授,便能系統(tǒng)習得母語的語法規(guī)則,可見葉圣陶先生的思想有著絕好的領(lǐng)悟,學生絕非“空瓶子”,等著“揭開瓶蓋,把各種知識、各項道德條目裝進去”;“學生是主體”,是“有生機的種子,本身具有萌發(fā)生長的機能,只要給予適宜的培育和護理,就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花”。而幼兒本身就會以肢體動作來進行表達,對于操節(jié)動作的創(chuàng)編有著先天的條件。思考這些創(chuàng)新動作的產(chǎn)生過程,能從中得到很多有益的啟示,引發(fā)更多的聯(lián)想。擦出智慧的火花,由邏輯演繹成火炬,新行動方可燎原。新動作的出現(xiàn),必須先有靈感中的進一步設計。

        豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境,使每一個角落都有人,每一面墻壁都說話,充分發(fā)揮每一寸空間的教育價值,使教育環(huán)境起到了“潤物細無聲”的教育作用,保護幼兒天性,陶冶幼兒情操,促進幼兒生動活潑的發(fā)展。學以致用是幼兒學習發(fā)展中一個最高的目標,但不是一日就可達成的,還需要教師不斷地探索研究。

        參考文獻:

        [1]龐麗娟.加快學前教育的發(fā)展與普及[J].教育研究,2009(5).

        [2]歐陽芬.葉圣陶:在文學與教育之間[D].蘇州大學,2010.

        編輯 溫雪蓮

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