周雪蓮

摘 要：在新課程改革的形勢下不僅要讓學(xué)生搞懂、弄通要掌握的知識，還要注重學(xué)生思維能力和解決問題能力的鍛煉和提升。主要研究如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新形勢；語文；核心素養(yǎng)；學(xué)生

一、學(xué)生語文核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)能夠掌握適應(yīng)社會(huì)形勢發(fā)展要求，推動(dòng)自身終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意志品質(zhì)和內(nèi)在能力。一般包含了知識、思想、方法、品質(zhì)和能力。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識是教育培養(yǎng)的基本目標(biāo)，也是最低層次的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握解決問題的能力，則是教育的終極目標(biāo)和最高境界。

學(xué)生語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)鍛煉出的對語言的感知力、對閱讀的理解力、對邏輯思維的把握力和對文字表達(dá)的掌控力。其中，語感能力、思維能力和寫作能力是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的核心。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法

1.注重學(xué)生語感能力的培養(yǎng)

一項(xiàng)最新研究表明，人的語感是通過大腦皮層內(nèi)部神經(jīng)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)的，這一神經(jīng)系統(tǒng)，通常在早晨最活躍。因此，晨讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要載體。教師必須充分利用早晨學(xué)生頭腦清醒、精力充沛、記憶力強(qiáng)的有利契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在晨讀方式上，可以選擇由教師領(lǐng)讀學(xué)生們整體跟讀，在教師的領(lǐng)讀中要富于停頓、善于變化，掌握好語調(diào)和節(jié)奏，更好地讓學(xué)生理解和感受。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自由地讀，一般都是讓學(xué)生以慢的速度、準(zhǔn)的語音、大的聲音進(jìn)行朗讀，讓他們認(rèn)真地品味，形成良好的語言感知能力。在晨讀內(nèi)容上，要為學(xué)生精心篩選，讓他們通過細(xì)細(xì)閱讀體味文章的精妙所在，更好地理解作者想要表達(dá)的中心思想。

在教學(xué)課堂上，教師還應(yīng)當(dāng)選取重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真“品味”和“感悟”。在《也許》一文的學(xué)習(xí)中，通篇文章筆者都有意降低語速，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味、慢慢地咀嚼、逐漸地體會(huì)，通過品讀，學(xué)生讀出了文章的主旨和精髓，讀出了作者當(dāng)時(shí)的感悟和情懷。

2.注重學(xué)生思維能力的提升

課堂提問是教師常用的一種教學(xué)方法，不僅能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間良好的課堂交流互動(dòng)，而且能夠帶動(dòng)學(xué)生的思考。提問的時(shí)機(jī)把握要恰如其分，一般在原有知識的復(fù)習(xí)、新知識的導(dǎo)入、課堂的中間部分、知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分提問的內(nèi)容要精心思考和設(shè)計(jì)，給他們創(chuàng)造良好的思維空間。比如，在學(xué)習(xí)《為人與處世》時(shí)，筆者提問學(xué)生：人與大自然的關(guān)系是什么，人與人之間的關(guān)系又是什么，個(gè)人心中思想與感情的矛盾的平衡關(guān)系是什么，如何正確處理好這三種關(guān)系？通過層層提問，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，并引起學(xué)生思想深處的共鳴，再通過教師的講解，學(xué)生對文章的理解更深入透徹。

分組學(xué)習(xí)探討是在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就所學(xué)知識進(jìn)行交流和探討的有益方法。在朱自清《回延安》的學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生通讀之后，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，文章中提到延安的次數(shù)，每一次分別是如何描寫的，之間有著什么樣的邏輯關(guān)系，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生的分組探討能夠讓他們在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉，而且在探討過程中站的角度不同、表達(dá)的方式不同，在思想和語言上能夠?qū)崿F(xiàn)有效的“碰撞”，提升他們對整個(gè)文章內(nèi)容的理解和把握。

3.注重學(xué)生寫作能力的鍛煉

語文學(xué)習(xí)的目的不僅在于理解，更在于表達(dá)，既是口語的表達(dá)也是寫作的表達(dá)。要通過語文課堂教學(xué)為學(xué)生提煉豐富的、可供寫作借鑒和使用的素材，讓學(xué)生品味和感知寫作修辭手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生更好地觀察和思考，最終讓學(xué)生能寫、會(huì)寫。

一方面，教師可以從語文課外讀本中節(jié)選一些好的文章讓學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)，也可以向?qū)W生們推薦一些范文，如條理分明、邏輯清晰的敘事文、論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分的議論文、語言優(yōu)美、修辭豐滿的散文等等，讓學(xué)生有意仿寫。另一方面，也要注重寫作的訓(xùn)練和點(diǎn)評，比如在《體會(huì)季節(jié)的變奏》作文學(xué)習(xí)之后，筆者要求學(xué)生圍繞春、夏、秋、冬進(jìn)行寫作練習(xí)，在每個(gè)季節(jié)寫作之前，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中進(jìn)行觀察，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡可能地聯(lián)想，最后學(xué)生寫出的作文非常豐滿，對四個(gè)季節(jié)的描繪也非常生動(dòng)、真實(shí)。

同時(shí)，教師在寫作的評點(diǎn)中可以采取讓學(xué)生互相交換進(jìn)行評點(diǎn)的方法，看看別人是如何描寫的，并在互相挑毛病，在評點(diǎn)之后，讓學(xué)生進(jìn)行自我修改，好文章就會(huì)不斷地被“改”出來。

培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)是教師不容回避、應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的課題。通過創(chuàng)新教學(xué)的思路和方法，注重學(xué)生預(yù)感能力的培養(yǎng)、思維能力的提升和寫作能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心

素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫彥君