周文秀

桃花謝了又開，燕子走了再來，轉(zhuǎn)眼間在教師崗位上已走過十幾個春夏秋冬?；厥鬃哌^的教學(xué)路，有歡笑，有欣喜，有苦惱，有困惑……當(dāng)然也有從教以來的思考和收獲。十幾年來，我一直擔(dān)任班主任工作，帶過的每一個班級總會有幾名讓老師、家長頭疼的學(xué)生，他們在紀(jì)律表現(xiàn)上和學(xué)習(xí)成績上都讓人操碎了心。這部分學(xué)生雖然人數(shù)不多，但在班級工作中，卻牽扯著班主任對班級管理的多一半精力，而對他們的轉(zhuǎn)化工作的效果又直接影響著班級的整體風(fēng)氣和精神面貌。因此，如何做好這部分學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，是每一個班主任都要面臨的問題，也是我一直在思考、研究的問題。鑒于多年的工作經(jīng)驗，我認(rèn)為班主任首先必須與家長密切配合，從他們變差的源頭上加以幫教，將變差的行為扼殺在搖籃里，我覺得具體可以從以下“三嚴(yán)”原則入手：

一、嚴(yán)格把控其校內(nèi)外時間

學(xué)困生的最大特點就是自控能力非常差，當(dāng)與老師交談時，他們也能認(rèn)識到自身的錯誤，也想改正自己的不足，也想提高自己的學(xué)習(xí)成績，但是當(dāng)脫離了老師及家長的督促時，他們就難以嚴(yán)格要求自己了。學(xué)困生如果不脫離老師和家長的視線，他們就沒有了繼續(xù)變差的時間，因此時間把控要放在第一位。

對班主任來說，學(xué)困生的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)生，每天到校就要及時深入班級，了解這部分學(xué)生的到校情況，上課時間也要加強巡視，看其是否有遲到甚至逃課的現(xiàn)象。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時間不在校，班主任就要及時與家長溝通并幫助其共同尋找。及時將學(xué)生帶回學(xué)校，確保學(xué)生能在校內(nèi)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

而作為家長，則更要監(jiān)管好孩子每天的離家和到家時間，發(fā)現(xiàn)時間有大的波動要及時與班主任聯(lián)系。同時也要監(jiān)管好孩子每天放學(xué)到家后這一時間段的行為，不能放任他們想做什么就做什么，特別是對于孩子的節(jié)假日時間，家長更不能掉以輕心，要盡到監(jiān)管責(zé)任。不給他們進(jìn)入游戲廳或網(wǎng)吧的時間。因為這部分孩子總會找各種借口，以尋找外出游玩的機會。如此就不能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而造成惡性循環(huán)，教育起來更加吃力。所以，家長在節(jié)假日應(yīng)盡可能多地陪陪孩子，陪他們一起學(xué)習(xí)，一起外出休閑放松，既能讓他們不隨意浪費時間，又能讓他們感受到家長對他們的希望，這對教育他們至關(guān)重要。

二、嚴(yán)格把控其手中的零花錢

隨著生活水平的提高，家長們?yōu)楹⒆犹峁┝烁鼉?yōu)越的生活條件，孩子們的零花錢也在隨之增長。這也給學(xué)困生的一些不良行為提供了便利。作為班主任，在日常教育中，應(yīng)經(jīng)常開展貼近學(xué)生生活的教育活動和社會實踐活動，在活動中教育學(xué)生體諒父母的辛苦，珍惜父母的每一分血汗錢，從而不向父母要過多的零花錢，并教會他們管理好自己的零花錢。班主任還應(yīng)教育學(xué)生不向他人借過多的錢，也不把過多的錢借給別人。

對于家長來說，更要嚴(yán)格控制孩子手中的零花錢。對孩子每天的伙食費等花銷，可事先放到班主任手中，而對于孩子提到的學(xué)校所需要的各種花費，家長要及時與班主任溝通，不給他們說假話騙錢的機會，從而斷絕其學(xué)壞的經(jīng)濟來源。家長也可以采用“付費家務(wù)”的方式，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活，并付給他們一定的報酬，讓他們自己掙零花錢。還可以讓孩子走近自己的工作場所，讓他們近距離感受或參與家長的工作，這樣既可以培養(yǎng)孩子的自理、自立能力，也可以讓他們體會到父母賺錢及持家的不易。

三、嚴(yán)格把控其可能接觸的人員

近朱者赤，近墨者黑。學(xué)困生若形成了小團體，班主任教育管理起來更是難上加難，所以密切關(guān)注的同時，班主任在班級的日常管理中，在座位的安排和學(xué)習(xí)小組、值日小組的劃分上，應(yīng)有意地將學(xué)困生進(jìn)行分隔管理，不給他們之間過多接觸交流的機會。而有意讓學(xué)習(xí)紀(jì)律優(yōu)秀，自制力強的學(xué)生與他們接觸，使他們在潛移默化中受到影響，一個學(xué)困生的周圍都是優(yōu)秀學(xué)生的時間長了，相信這個學(xué)困生就不會太差了。

家長則要關(guān)注孩子平時的所有行為，從孩子的談話、從家里常來的學(xué)生、從家里常接到的學(xué)生電話、從孩子常去找哪些同學(xué)中，了解自己的孩子，認(rèn)識他們周圍的學(xué)生，合理引導(dǎo)自己的孩子離開學(xué)困生群體，不給他們相互影響的機會，教育他們嚴(yán)格要求自己的言行，做合格學(xué)生。

當(dāng)然，遵循上面的“三嚴(yán)”原則也是暫時的、短期的。不能總是一味地阻止、把控，否則，長期下去，會使孩子失去信心，降低師生間和親子間的信任度，從而造成孩子的逆反心理。因此，運用上述原則時，更要密切關(guān)注孩子的每一點變化與進(jìn)步，當(dāng)運用到一定程度，孩子的思想行為有了變化時，老師和家長就要逐漸放開手腳，更多地采用正確的疏通引導(dǎo)，采用正面的影響教育來管理好孩子，使之逐漸走出學(xué)困生的行列，融入正常的學(xué)習(xí)生活。

學(xué)困生的幫教轉(zhuǎn)化是一個相對漫長的過程，老師和家長都要有足夠的耐心和愛心。我們要時刻謹(jǐn)記：他們學(xué)習(xí)的差不全在智商上，他們品質(zhì)的差不全在心靈上，他們同樣是有愛心、有良知、有上進(jìn)心、有榮譽感的好孩子，他們也是祖國的花朵，只不過是遲開的花朵，一旦他們盛開，可能花期更長。

編輯 孫彥君