王宏敏

摘 要：班集體是學(xué)校最基礎(chǔ)的細(xì)胞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合其健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境。高中生面臨升學(xué)壓力，處于青春叛逆期，班主任更要虛懷若谷，積極引導(dǎo)，重視班級(jí)良好人際關(guān)系的建設(shè)，建立起以學(xué)生為中心的和諧班集體，形成一套“粗中有細(xì)”的管理制度。

關(guān)鍵詞：班集體；人際關(guān)系；管理制度

班主任是班級(jí)的組織者和管理者，著名教育家陶行之曾經(jīng)說(shuō)過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！毕旅鏈\談班主任如何管理高中班級(jí)。

一、虛懷若谷，積極進(jìn)取，成為學(xué)生身邊的榜樣

班主任工作是師生心靈間的和諧對(duì)話，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情感交流。掌握工作的藝術(shù)，有助于有序、高效地做好班主任工作。例如，到了高三下學(xué)期二輪考試階段，與我同住一個(gè)小區(qū)的一名女生承受不了班級(jí)里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，覺得壓力太大不愿意去上學(xué)。和其父母交流后，我決定每天早上到她家樓下與她一起去上學(xué)，在路上我和她談自己當(dāng)年高考的感受，告訴她，我當(dāng)年的成績(jī)比她要差得遠(yuǎn)，壓力也非常大，只要正確面對(duì)壓力，就沒有過不去的坎。經(jīng)過近兩周的陪伴與情感交流，該學(xué)生最終返回校園并順利考上了重點(diǎn)大學(xué)。

二、積極引導(dǎo)，因人而異，培養(yǎng)和諧的班級(jí)人際關(guān)系

班主任必須重視班級(jí)良好人際關(guān)系的建設(shè)，良好的師生關(guān)系是良好班集體形成的重要條件。教師與學(xué)生只是知識(shí)的先知者與后知者，不存在卑尊關(guān)系，人格各自獨(dú)立。學(xué)生有豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，教師必須理解、尊重學(xué)生，只有平等的師生關(guān)系，才能建立和諧的班集體。那么，如何做到師生平等呢？

1.因人而異，以一顆平常心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

高中生有自己的想法和行為標(biāo)準(zhǔn)，但不一定符合社會(huì)的道德準(zhǔn)則。教師如何對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤是一門藝術(shù)，特別重要的是，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不必大驚小怪，更要小心維護(hù)他們的自尊。要讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，以利于今后的改正和發(fā)展。例如，班主任可根據(jù)“問題學(xué)生”的興趣、特長(zhǎng)等，充分給他一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示自我的平臺(tái)，適當(dāng)?shù)亟o他布置相應(yīng)的班務(wù)工作、社團(tuán)職務(wù)、組織各項(xiàng)活動(dòng)……通過這些，讓他承擔(dān)一定責(zé)任，在培養(yǎng)責(zé)任感的同時(shí)，讓他體驗(yàn)到被尊重、被重視、被認(rèn)可的快樂。

2.角色互換，要讓學(xué)生感到你是能體會(huì)他心情的朋友

班主任要進(jìn)入學(xué)生的世界里，通過角色互換，用同齡人的眼光去看待他們的行為，引導(dǎo)他們分辨是非，走正確的人生道路。班主任工作時(shí)間長(zhǎng)了，容易形成思維定式，和學(xué)生談話，總以教育者的身份，居高臨下。認(rèn)為自己盡到了教師的職責(zé)，可是，事與愿違，學(xué)生并不領(lǐng)情，而且會(huì)產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教。所以，教師一定要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。

3.敞開心扉，用談心作為師生交流的橋梁

正如古人說(shuō)的“親其師”才能“信其道”，才能“樂其學(xué)”。高中生出現(xiàn)了獨(dú)立性意向和參與社會(huì)活動(dòng)的需要，受人尊重的需要，友誼的需要等等。這種社會(huì)性的需求，引起學(xué)生人際關(guān)系的重大變化，出現(xiàn)了一種疏遠(yuǎn)父母、老師的“封閉性”和尋求能坦言相告伙伴的“開放性”趨向。這就要求班主任既是嚴(yán)師又是良友，充分掌握學(xué)生的心態(tài)，幫助他們擺正位置，在班集體內(nèi)取得一個(gè)應(yīng)有的地位，讓學(xué)生感到班集體的溫暖。因此，班主任與學(xué)生談心是必須的。班主任可以利用一切時(shí)間，在操場(chǎng)上、走廊上、辦公室、上學(xué)路上與學(xué)生面對(duì)面“促膝長(zhǎng)談”，也可以通過周記、書信等間接談心，還可以開拓時(shí)空，通過QQ群、微信等與學(xué)生網(wǎng)上談心，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)節(jié)雙方的心理距離，既要形成自身的凝聚力，還要形成學(xué)生指向教師的向心力。

三、粗中有細(xì)，持之以恒，形成一套管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓，任何一個(gè)班級(jí)都必須制定一套有自己班級(jí)特色的管理制度。班級(jí)管理制度，整體要求要“粗”，不宜太多太細(xì)。這種“粗”，就是集體中每一個(gè)人都能夠做到的基本要求，同時(shí)也給全體學(xué)生在形成凝聚力過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。但“粗”不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一位學(xué)生，對(duì)班級(jí)具體情況“了如指掌”，做到“運(yùn)籌帷幄”。也就是說(shuō)“細(xì)”正是在“粗”的框架下對(duì)“粗”的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。

總之，做好班主任工作的前提應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落到實(shí)處、細(xì)處。班主任是教育者、領(lǐng)路人，我們要洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，用寬容的心態(tài)、真誠(chéng)的關(guān)心與誠(chéng)摯的愛換取學(xué)生的信任，從而架設(shè)起師生之間心的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕飛.淺談中職學(xué)校的班主任管理工作[J].中國(guó)校外教育，2015（13）.

[2]馬榮.淺談班主任工作的“嚴(yán)、細(xì)、愛”[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（12）.

編輯 孫彥君