趙安花

【摘要】作為一種先進的教學(xué)手段，多媒體具有化復(fù)雜為簡單、化抽象為具體的功能，所以，在教學(xué)過程中，合理運用多媒體，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為廣大教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。本文主要接受多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0147-01

在傳統(tǒng)神學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要通過口頭講解的方式，傳授數(shù)學(xué)知識，難以讓學(xué)生充分理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不高，所以，在新課程理念下，采用先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，成為教師教學(xué)工作中的重點。

一、借助多媒體，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的開始是成功的一半，所以，在課堂教學(xué)活動中，利用多媒體，營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，可以提高教學(xué)效率。多媒體可以通過文字、圖片、視頻和音頻等多種方式傳遞信息，具有聲像結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)點，能夠充分刺激學(xué)生的視覺和聽覺，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的課堂參與程度[1]。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體生動、形象、直觀、具體的特點，合理導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在講解“環(huán)形面積的求解”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體，展示兩個半徑不同的圓形，讓學(xué)生根據(jù)圓形面積的計算公式，計算出兩個半徑不同的圓的面積，然后利用多媒體，把兩個圓的圓心重合起來，讓學(xué)生計算一下環(huán)形的面積，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)活動中，輕松、活躍的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以提高課堂教學(xué)的有效性[2]。例如，在講解“負數(shù)”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一段天氣預(yù)報的視頻，讓小學(xué)生記錄一下全國各大城市的氣溫，當(dāng)氣溫是零上比如3℃—10℃，2℃—11℃等比較好記，而出現(xiàn)零下2℃—5℃或者零下11℃—零下1℃時則不容易記錄，這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提問學(xué)生能不能想出一個比較方便的方法，然后在小學(xué)生好奇心很強烈的情況下，引出用來表示零下的符號“-”，讓學(xué)生把零下2℃—5℃或者零下11℃—零下1℃，分別記為-2℃—5℃和-11℃— -1℃，引導(dǎo)學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、利用多媒體，幫助小學(xué)生突破教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)知識具有抽象性和復(fù)雜性，而小學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱、理解能力較低，會給課堂教學(xué)進度造成很大的困擾，所以，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助多媒體技術(shù)，直觀具體、生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生理解教學(xué)重難點，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，展示日常生活經(jīng)常見到的一些圓柱形或者圓錐形的物體圖片，讓學(xué)生通過觀察，認識到圓柱與圓錐的異同點，以加深學(xué)生的印象，然后，小學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)可以通過多媒體技術(shù)，展示圓柱的側(cè)面圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握圓柱側(cè)面積、表面積的計算方法，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，在教學(xué)過程匯總，一味采用單向性的“滿堂灌”教學(xué)模式，灌輸數(shù)學(xué)知識，不僅會挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會阻礙小學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展，所以，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極更新教育教學(xué)觀念，不斷改進教學(xué)模式，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)，組織課堂教學(xué)活動，充分發(fā)散學(xué)生的思維，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[4]。例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，動態(tài)展示知識點，幫助小學(xué)生理解和掌握長方形和正方形的知識，以拓寬小學(xué)生的空間想象能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、總結(jié)

總而言之，多媒體具有化繁為簡、化抽象為具體的優(yōu)點，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于利用多媒體，根據(jù)教學(xué)的實際需求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以促進小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁才星.關(guān)于多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].中國校外教育，2011，13：121.

[2]顧穎.多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，07：126.

[3]付麗芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運用[J].學(xué)周刊，2012，16：179.

[4]唐玉蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢[J].學(xué)周刊，2013，30：194-195.