顧文娟

摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)用題主要是考查學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，在小學(xué)學(xué)習(xí)中要考慮如何針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，下面談一下老師要注意的地方。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；教學(xué)方法

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要老師緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)出發(fā)，制訂教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在能夠?qū)⒄n堂上的文化知識(shí)與生活中的有關(guān)情景聯(lián)系起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生本身對(duì)自己感興趣的事情會(huì)比較容易上心，所以，在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，老師可以運(yùn)用生活中學(xué)生常見的事物或者情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。例如，在講解單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)類型的題時(shí)，老師可以先拿手中的粉筆進(jìn)行舉例，如果買一根粉筆，需要1角，那么一盒有12根粉筆，買一盒粉筆需要多少錢，這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己在生活中買東西的例子進(jìn)行聯(lián)想，得出結(jié)果，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更有信心學(xué)習(xí)應(yīng)用題。老師可以用剛講過(guò)的方程進(jìn)行導(dǎo)入。設(shè)總價(jià)為x，則可以列出一個(gè)一元一次方程式。讓學(xué)生明白方程與實(shí)際生活中的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地融入課堂中。事實(shí)證明：從學(xué)生熟知的事物入手，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和接受能力，將數(shù)學(xué)生活化，可以促進(jìn)學(xué)生的參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、把解決問(wèn)題融入課堂教學(xué)中

應(yīng)用題的教學(xué)涉及計(jì)算的教學(xué)、概念的教學(xué)以及其他知識(shí)的教學(xué)，綜合性比較強(qiáng)。所以在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，我們可以復(fù)習(xí)到數(shù)字的四則運(yùn)算、方程的運(yùn)用，讓應(yīng)用題可以轉(zhuǎn)化為四則運(yùn)用或者是方程的形式來(lái)解答。

應(yīng)用題本身就是將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)題型，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解答。如，講到追擊問(wèn)題時(shí)，快速車趕上前方慢速車所用的時(shí)間。這個(gè)應(yīng)用和對(duì)時(shí)間和速率的計(jì)算就構(gòu)成了一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不再是單純的數(shù)字計(jì)算，也不是單純的速率和時(shí)間之間的轉(zhuǎn)化，是將學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的一個(gè)過(guò)程，也在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想。在學(xué)習(xí)和練習(xí)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生可以將生活中常見的例子轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中稍微復(fù)雜的計(jì)算，與頭腦中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，上面剛提到的追擊問(wèn)題的講解，已知慢車的速度為60km/h，快車的速度是70km/h，車身可以忽略不計(jì)，兩車之間的距離為20km，則快車趕上慢車的時(shí)間為多少？這個(gè)過(guò)程就是將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合形成一個(gè)解決問(wèn)題的方案。老師可以在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在題目中尋求以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)探索過(guò)程。解答應(yīng)用題的過(guò)程就是鍛煉學(xué)生用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匾腴_放性試題

開放性試題鍛煉學(xué)生的探究能力，學(xué)生在小學(xué)階段，大腦也在不斷豐富。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，老師在課堂上的教學(xué)中，可以適當(dāng)引入開放性的試題，開闊學(xué)生的大腦，例如，在講到蓄水池問(wèn)題的時(shí)候，老師可以將進(jìn)水口的排水速度和出水口的排水速度都告訴學(xué)生，池子的體積也告訴學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，根據(jù)這些信息可以解決哪些問(wèn)題。這時(shí)候?qū)W生會(huì)想只開進(jìn)水口，關(guān)閉排水口的時(shí)候，池子注滿水需要的時(shí)間是多少？也可以當(dāng)入水口注入一半水的時(shí)候，排水口打開，需要多長(zhǎng)時(shí)間，池子能注滿？也可以將入水口和排水口同時(shí)打開，池子什么時(shí)候能注滿？這樣可以讓學(xué)生更愿意融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供思維拓展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力。

四、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生自主探究

好的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生更好地發(fā)揮想象的空間，讓學(xué)生更開心地融入教學(xué)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。老師可以在課堂上運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，也讓學(xué)生跟老師之間的關(guān)系更加親密。然后再出一些例題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答。等學(xué)生解答完畢后再增加例題的難度，有的學(xué)生能解答出來(lái)，有的解答不出來(lái)，這時(shí)候可以讓解答出來(lái)的學(xué)生講解一下他的做法，老師根據(jù)學(xué)生理解的情況，建立條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

總之，應(yīng)用題的教學(xué)，要求老師在熟練把握教材之外，能幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

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編輯 李琴芳