葉秀紅

【摘要】據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文普遍存在的情況是：學(xué)生畏作，覺得無話可寫，作文內(nèi)容貧乏。而且缺乏真情實(shí)感、童心童趣，假話、套話不少。我認(rèn)為這些情況的出現(xiàn)是由于教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)更新、創(chuàng)新所導(dǎo)致的。如何才能提高學(xué)生的寫作能力呢？我在這方面做了一些開放式研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文 開放研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0134-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文普遍存在的情況是：學(xué)生畏作，覺得無話可寫，作文內(nèi)容貧乏。而且缺乏真情實(shí)感、童心童趣，假話、套話不少。這些情況的出現(xiàn)是由于教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)更新所導(dǎo)致的。如何才能提高學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為教師轉(zhuǎn)變觀念，解決思想，進(jìn)行“開放式”作文教學(xué)是一條必經(jīng)之路，但絕非放任自流，東扯西拉，而是讓學(xué)生在作文這個(gè)領(lǐng)域中高高興興地學(xué)習(xí)，快快樂樂地落筆，輕輕松松地作文。

一、 教師思想、觀念的開放

兒童心理學(xué)家指出：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，即使是一個(gè)小小的成就，也會(huì)激起繼續(xù)奮斗的志趣。我認(rèn)為當(dāng)一個(gè)孩子寫成一篇習(xí)作，盡管有這樣那樣的錯(cuò)誤、不足，但是這本身就是一種創(chuàng)造，一個(gè)成就。作為教師應(yīng)本著寬容之心，站在欣賞的角度，多多肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，采取多元手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而讓學(xué)生大膽的，愉快地邁出各自“牙牙學(xué)語(yǔ)”“蹣跚學(xué)步”的第一步。只要讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，就不怕學(xué)不好。

如一位老師在執(zhí)教《坐井觀天》這篇課文后，要求學(xué)生以《青蛙跳出井口后》為題說話、寫話。經(jīng)過思考、交流后，老師指名說，剛開始說的都好。老師聽得春風(fēng)得意，笑容滿面。正在這時(shí)，一位學(xué)生站起來說：“青蛙看了看，又跳回了丼里”。同學(xué)們聽了哄堂大笑，老師的笑容僵住了，紅著臉打斷了他的話問大家“是井里好，還是井外好？”并示意學(xué)生坐下又隨口說道“我們不能像課文中的青蛙那樣——坐井觀天?！毖由焱卣箷r(shí)，這位老師讓學(xué)生續(xù)寫故事，還是這位學(xué)生說，青蛙跳出井口，來到一條小河邊。他渴了，想要喝口水，突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”它抬頭一看，果然，水上漂著不少死魚。在不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對(duì)它說話。它剛想道謝，就聽到一聲慘叫。它想：外面的世界太可怕了還是井里好，井里安全??！于是又跳回井里?；蛟S學(xué)生的這番想象與課文的本意不符，與人們的傳統(tǒng)觀念相悖，然而老師卻未給予肯定。我認(rèn)為，學(xué)生抱著實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)這個(gè)家喻戶曉的故事提出新注釋，難道不比故事的本身寓意更深刻嗎，更發(fā)人深思，更閃現(xiàn)出哲理的光芒嗎？因此，孩子的心靈就像井外那樣多彩的世界，需要跳出來的，恰恰是我們教師自己。為何不站在欣賞者的角度繼續(xù)欣賞下去，而是做了冷處理呢？這不正是保守思想，傳統(tǒng)觀念在作怪？

二、教材內(nèi)容、訓(xùn)練的開放

在作文教學(xué)中，要有凌駕于教材之上的能力，倡導(dǎo)多元化和彈性化學(xué)習(xí)，要靈活的選擇，處理教材中作文訓(xùn)練的內(nèi)容。一般來說我們每學(xué)期基本上只有七篇作文，其實(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。正如：“操千曲而知音，觀萬劍后識(shí)器?！边m當(dāng)?shù)脑黾咏滩闹獾淖魑挠?xùn)練量，采用具有創(chuàng)造性的訓(xùn)練方式和尋求兒童世界的訓(xùn)練內(nèi)容。只要擁有一顆童心，著眼學(xué)生精神世界，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生一定有話可說、有情要表。如：教材上要求學(xué)生寫想象類作文，于是我以“理想”的話題暢談理想。然后讓小作者以《爸爸（或媽媽）的理想》為話題，回家以小記者的身份采訪他們并用錄音機(jī)錄下來，然后拿到班上交流。結(jié)果出乎我的意料，他們積極主動(dòng)、興趣盎然，非常出色的完成了采訪任務(wù)。而且采訪的內(nèi)容很具體：如您的理想是什么？為什么會(huì)有這樣的理想？您努力了嗎？怎樣努力的？結(jié)果理想實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在您的心里有些什么想法？等等，收到了非常棒的的教學(xué)效果。他們愉快的、興奮的、認(rèn)真的，欣賞著各自父母親的真心道白，共享著他們的得意與失望，靜靜地默讀著他們的成敗得失的經(jīng)驗(yàn)，深深地體會(huì)著“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”的真諦，暗暗的指引著自己的奮斗前程，可謂一舉多得啊！隨后寫文就 “下筆如有神”一揮而就了。

三、學(xué)生心理，個(gè)性的開放

教育家贊可夫說：只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出那些豐富多彩的思想、感悟和詞語(yǔ)。可見，作文教學(xué)必須從學(xué)生興趣出發(fā)，涉及孩子的情感領(lǐng)域，才能激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力，促使他們積極主動(dòng)，心情愉快地作文。前不久，學(xué)生之間掀起了集卡片的高潮，我隨便看了看卡片真是豐富多彩?。∪龂?guó)英雄、梁山好漢、影視明星、體壇冠軍……他們傳閱爭(zhēng)論，比較欣賞，好不熱鬧！于是，我組織召開了一次別開生面的談紙卡論英雄討論會(huì)。在課上，他們積極主動(dòng)，各抒己見，暢所欲言。有人說我最喜歡的就是這張“臥龍先生”不僅由于這張卡片是我大哥送給我的。在我心中大哥是最了不起的人，他好像無所不知，無所不曉，現(xiàn)在他去北京上大學(xué)了。我看到這張卡就會(huì)想起他……多么富有個(gè)性的語(yǔ)言??！

四、課堂形式、結(jié)構(gòu)的開放

小學(xué)生作文要從內(nèi)容入手解決“寫什么”的問題，必須豐富生活或培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，因此我在平時(shí)盡可能的采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的力量，組織各種各樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，開放學(xué)生的生活，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的生活和語(yǔ)言積累，有時(shí)甚至將課堂移到課堂外。老師經(jīng)常帶學(xué)生來到閱覽室，還帶他們走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，教師有意識(shí)的帶學(xué)生聽一聽、瞧一瞧、游一游……讓學(xué)生在大千世界、山青水秀中感知并體會(huì)到的豐富多彩和大自然的無限美好。正因?yàn)閷W(xué)生廣泛的接觸生活，接觸大自然，自主的感觸，積極地醞釀，一篇篇佳作必將異彩紛呈，必將與假話、空話、套話絕緣了。

在評(píng)改中，我像朋友間娓娓傾訴，傾心交流，根據(jù)不同的學(xué)生寫上不同的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生也可自薦評(píng)：，學(xué)生間欣賞評(píng)，甚至家長(zhǎng)及其他知情人評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生在一次次的作文實(shí)踐中學(xué)會(huì)了自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)。

總之，在作文教學(xué)中，我從突破老師、教材、學(xué)生、課堂的固定方陣做了小小的努力，大膽地進(jìn)行了“開放”。學(xué)生寫作熱情很濃，積極性很高，打開了思路，開開心心地放飛個(gè)性。當(dāng)然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……