羅芳

摘要：眾所周知，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科一直被列為基礎(chǔ)教育初中階段的三大主科，如此劃分的情況充分肯定了語(yǔ)文在初中教育中的重要性。作為母語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅在初中階段對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，乃至學(xué)生們邁入社會(huì)，走向工作崗位，語(yǔ)文依然是不可或缺的知識(shí)和技能水平。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀能力與學(xué)生每個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)有著十分緊密的聯(lián)系，因此，新課程改革視野下初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把提升學(xué)生的自主閱讀能力作為教學(xué)的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0138-01

全日制九年義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是一門最為基本的課型，貫穿在整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)之中，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)之中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最終提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以致個(gè)人素養(yǎng)。因此 ，新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持貫徹個(gè)性化閱讀的概念，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，充分把課內(nèi)閱讀與課外閱讀想融合，取得更好的教學(xué)效果。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力

由于興趣是最好的老師，初中語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生學(xué)好閱讀的方法，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的去閱讀，這樣就能夠很好的把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)。而教師在每一堂課的實(shí)際教學(xué)之中，也需要通過(guò)教學(xué)要求中的教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇更加適合的教學(xué)方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)實(shí)行因材施教，把課堂創(chuàng)設(shè)成一個(gè)非常輕松、和諧的情境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與動(dòng)手操作，讓學(xué)生積極參加合作交流活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能夠充分參與到課堂活動(dòng)中，積極發(fā)表自己的意見和想法。例如，教師在導(dǎo)入新內(nèi)容時(shí)，就需要找一些學(xué)生感興趣的材料來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，可以使用明星或者電視中的例子；而在對(duì)《山峽》、《答謝中書書》等風(fēng)景之類的文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該用多媒體讓學(xué)生欣賞祖國(guó)的大好山河，在條件允許的情況下，還可以組織學(xué)生在周末去采風(fēng)或爬山，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與感受大自然風(fēng)光，這樣在上課的時(shí)候，才能夠使學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生更加濃厚的興趣，只花費(fèi)較少的時(shí)間與精力，就能夠掌握課文中的內(nèi)容。

2.注重對(duì)話教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力

所謂對(duì)話教學(xué)，指的并不僅僅是教師或者是學(xué)生與教材或者文本之間的對(duì)話，也需要教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，提高學(xué)生的課堂參與度。此處所提到的對(duì)話關(guān)系不是平常意義上問(wèn)答對(duì)話，對(duì)話的雙方要真正在對(duì)話過(guò)程中能夠互相碰撞和升華，做到走進(jìn)對(duì)方的心靈。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該只起到主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，因此，教師需要非常熟悉閱讀的文本內(nèi)容，從學(xué)生能夠理解的角度對(duì)文本的內(nèi)容作出分析。同時(shí)，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考文本的教學(xué)方式，因?yàn)榻?jīng)常以多角度思考文本有助于教師理解學(xué)生們對(duì)于文本的多種解讀方式。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，閱讀的過(guò)程就是領(lǐng)略世界萬(wàn)事萬(wàn)物與人類的奇妙旅程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該首先給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)與文本做直接對(duì)話，這樣學(xué)生們才能為理解作者的思想感情打下基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)"誤讀"現(xiàn)象。

如果在分析的文章內(nèi)容的過(guò)程中遇到了一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該作為與學(xué)生平等的討論者身份進(jìn)入到關(guān)于文本的對(duì)話中去，傳達(dá)自己對(duì)于文本的分析，鼓勵(lì)學(xué)生們與自己討論關(guān)于文本的任何問(wèn)題，在互動(dòng)的過(guò)程中將文本分析理解透徹，充分體會(huì)作者的思想感情。教師只有真正做到與學(xué)生平等討論文章之后，學(xué)生們也能夠更加投入到閱讀學(xué)習(xí)之中去，放下過(guò)去因?yàn)榕吕斫忮e(cuò)誤而不敢與老師討論的思想包袱。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生閱讀能力

教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考的能力與發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的想象力。教師需要與學(xué)生建立平等的教學(xué)關(guān)系，和學(xué)生共同探討文章里的內(nèi)容，不隨意批評(píng)學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。由于語(yǔ)文的知識(shí)與內(nèi)容都是豐富多彩的，教師在帶領(lǐng)學(xué)生暢游知識(shí)海洋使，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的知識(shí)，也會(huì)給學(xué)生的精神層面上帶來(lái)更多的享受。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，能夠體會(huì)到不同的思想、感受不同的境界，這些閱讀感受都能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的身心的健康成長(zhǎng)。除了課堂教學(xué)之外，學(xué)生們的課下學(xué)習(xí)也相當(dāng)重要，教師需要推薦一些有益書目來(lái)擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀量，這個(gè)時(shí)段的閱讀應(yīng)該是較淺程度的閱讀，是通過(guò)廣泛的涉獵，講書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)并慢慢沉淀下文學(xué)上的素養(yǎng)，為更高階段的學(xué)習(xí)做出日積月累、厚積薄發(fā)式的努力。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生閱讀能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)親密和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把"點(diǎn)撥"、"啟發(fā)"、"引導(dǎo)"、"激勵(lì)"留給自己，把"閱讀"、"理解"、"領(lǐng)會(huì)"、"體味"、"品味"、"感悟"還給學(xué)生。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，反復(fù)推敲，會(huì)心悟解。如人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材中魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，"三味書屋"場(chǎng)景中描寫 "雪地捕鳥"，作者連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確的描述了雪地捕鳥的過(guò)程：掃開、露、出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，教學(xué)中老師可讓學(xué)生在班內(nèi)表演捕鳥動(dòng)作，在表演中體會(huì)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，以及天真、快樂(lè)的 心理，然后同學(xué)發(fā)表議論。學(xué)生在情境中，動(dòng)態(tài)生成動(dòng)詞的運(yùn)用知識(shí)，從而更好地提高了閱讀能力。

5.倡導(dǎo)多角度培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感，提升學(xué)生閱讀能力

語(yǔ)感主要是指長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累過(guò)程中形成的對(duì)語(yǔ)言的敏感性，這種對(duì)語(yǔ)言的敏感性行為，能夠直覺地把握語(yǔ)言本身的隱含意義，它是語(yǔ)感者內(nèi)在理性積淀的感性表現(xiàn)形式。在具體語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感：一是積極激活學(xué)生想象，觸發(fā)語(yǔ)感。作品中的形象只有借豐富的想象、聯(lián)想才能在讀者頭腦中再現(xiàn)，讀者頭腦中呈現(xiàn)了作品中的形象，才算真正感知了課文的內(nèi)容。二是通過(guò)對(duì)閱讀材料的品詞賞句來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。美文的語(yǔ)言是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象的，我們?cè)谡Z(yǔ)感訓(xùn)練體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)，注意抓那些典型例子，引導(dǎo)學(xué)生分析品味，使學(xué)生具備把握語(yǔ)言精當(dāng)感的能力。

總之，作為新開工背景下的初中語(yǔ)文教師，只有深刻領(lǐng)會(huì)和把握當(dāng)今語(yǔ)文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中，重視激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，才能收到好的教學(xué)效果。

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