王治琴

摘要：語文是一門主觀性較強(qiáng)的學(xué)科。語文教學(xué)課堂就是動態(tài)生成的過程，總會存在著很多的偶然事件的發(fā)生，所以對語文教師的各方面就提出了很高的要求。本文從精心預(yù)設(shè)事課堂精彩生成的前提，巧妙生成是課堂最精彩的關(guān)鍵兩個方面進(jìn)行了說明。

關(guān)鍵詞：初中語文；巧預(yù)設(shè)；妙生成；精彩課堂

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0135-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，特別是高考制度的改革，伴隨著中考制度的相關(guān)變化，給初中語文學(xué)科的教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，值得關(guān)注的是語文學(xué)科增加了較多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。初中語文教學(xué)知識面涉及廣，知識點(diǎn)又較為零散，中考的考查方式又靈活多變，學(xué)生的層次參差不齊等這些都給語文教師的教學(xué)帶來了不同程度的困難。語文是開放的，課堂是活潑的。過去的那種傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，于是"動態(tài)生成"的課堂教學(xué)便成為一種時(shí)髦的追求，而傳統(tǒng)課堂中的預(yù)設(shè)好像被大家淡忘了，甚至有人認(rèn)為預(yù)設(shè)太束縛教學(xué)。與此同時(shí)，眾多一線教師也產(chǎn)生了困惑：追求"動態(tài)生成"的課堂是否就不必進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)或淡化教學(xué)預(yù)設(shè)呢？本文結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際就"初中語文的巧預(yù)設(shè)、妙生成的課堂最精彩"粗談幾點(diǎn)認(rèn)識與大家分享。

1.精心預(yù)設(shè)——課堂精彩生成的前提

精心預(yù)設(shè)是初中語文課堂生成的前提，也是提高初中語文課堂教學(xué)有效性的先決條件。

課前預(yù)設(shè)不是封閉的、死板的，而應(yīng)是機(jī)動的、靈活的、開放的具有多維的目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)要全方位考慮。

1.1 掌握學(xué)情，提前備課。語文教學(xué)的宗旨是圍繞全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)而展開的。因此，初中語文教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而作為初中的語文教師，也只有在掌握了學(xué)生的基本學(xué)情后，才能做好備課的相關(guān)工作。要提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，就必須要做到提前備課。按照學(xué)期初制訂的教學(xué)計(jì)劃，有章有序地進(jìn)行不同形式的備課，這更有利于課堂精彩生成。這一點(diǎn)，在文言文教學(xué)時(shí)尤其突出和重要。

1.2 拓展備課空間，形成高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。教師首先要拓寬自己的信息渠道，一堂好的語文課，得益于語文老師課前大量的準(zhǔn)備、組織工作。工欲善其事，必先利其器。除了做到傳統(tǒng)的三備：備教材，備學(xué)生，備教法，教師還要預(yù)設(shè)更多的可能，沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。預(yù)設(shè)高質(zhì)量的備課，既是教師經(jīng)驗(yàn)的積累、同時(shí)又是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。只有課前做好充分的準(zhǔn)備，在出現(xiàn)不同的預(yù)想時(shí)，你才能應(yīng)付自如。

1.3 精心地預(yù)設(shè)生成要做到三個方面。一是從教師方面講，要鉆研教材，讀教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣。二是從教材方面講，要強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)地位和主導(dǎo)作用，對教材有全面準(zhǔn)確的理解，弄清教材的本義，尊重教材的價(jià)值取向。三是從教學(xué)方面講，要強(qiáng)調(diào)精心的預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)計(jì)和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能性，激發(fā)高水平和精彩的生成。教師有備而來，順勢而導(dǎo)，才能有真正的"生成"。這種"預(yù)設(shè)"生成的效果就越好。

2.巧妙生成——課堂最精彩的關(guān)鍵

提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，還取決于課堂上的巧妙生成。同時(shí)，它也是精心預(yù)設(shè)的延伸和提高。教師教學(xué)的對象是思維活躍的學(xué)生，這就注定了語文課堂教學(xué)必定是一個動態(tài)的過程，它不可能按著語文教師預(yù)設(shè)的軌跡來運(yùn)行。相反，還總是會有很多意料之外的問題出現(xiàn)。因此就要求教師要善于抓住這些契機(jī)，并結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，將之前的精心預(yù)設(shè)和當(dāng)前的意外生成有機(jī)地融合在一起，使語文課更具靈活性，從而打造精彩且高效的語文課堂。

2.1 建立良好的師生關(guān)系，營造寬松的生成氛圍。合理、完整的預(yù)設(shè)是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，動態(tài)生成的課堂不但是真實(shí)的課堂，還是平等的、和諧的、豐富多彩的。作為教師，要給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間與機(jī)會，給學(xué)生拓展思維的時(shí)空。讓學(xué)生多思考的機(jī)會，多活動的空間，多表現(xiàn)的機(jī)會，多創(chuàng)造的信心，多成功的體驗(yàn)。這樣才能營造寬松的生成氛圍。

2.2 寬容地接納生成。課堂教學(xué)中事件的發(fā)生往往具有偶然性和突發(fā)性，教師既無法估計(jì)它的發(fā)生時(shí)間，也無法預(yù)料它的形式，因此在備課時(shí)不可能作出準(zhǔn)備以應(yīng)付突如其來的變故，這就要求教師具備比較高的應(yīng)變能力，面對突如其來的變故，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整好自己的思路去繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維方式換個角度去思考，也許就能"柳暗花明"了。在課堂上，教師應(yīng)保持一種大將風(fēng)度，做到處亂不驚，從容不迫，只有自己保持情緒穩(wěn)定，才能以自己的情緒來感染學(xué)生，從而化解意外險(xiǎn)情。教師遇到意外情況時(shí)，更改或增加教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生興趣、引發(fā)好奇心，引出問題、引發(fā)思考的生動有效的途徑。

2.3 把握好課堂教學(xué)"生長點(diǎn)"，碰撞"生成"課堂的火花。教案是教師主觀預(yù)設(shè)的，不可能與在課堂教學(xué)中偶發(fā)生事件相一致，因此在教學(xué)中不僅要注重教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)給學(xué)生留下足夠的探索空間，把精力放在對學(xué)生思維的關(guān)注上，教師必須根據(jù)教學(xué)中的生成因素，隨時(shí)對學(xué)生作出回應(yīng)或反擊。讓學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，課堂教學(xué)才能不斷"生成"。首先在學(xué)生的需求中"生成"。教師的"教"是為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)的，語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，"以學(xué)定教"、"順學(xué)而導(dǎo)"。課堂上要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到反映，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生評估和篩選，決不能置學(xué)生的問題于不顧。其次在嘗試和探究活動中生成。教師在語文教學(xué)中嘗試和探究活動中生成，成功和失敗的可能性并存，但不要怕學(xué)生在嘗試中出錯誤，出現(xiàn)錯誤和失敗是正常的。學(xué)生在嘗試和探究中出現(xiàn)的錯誤，是極有價(jià)值的教育資源。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于抓住這些錯誤，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，改變思路，重新探究，最后走向成功。

總之，語文是一門主觀性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，多聽聽不同學(xué)生的聲音，認(rèn)真反思自己課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足之處。只有精心地預(yù)設(shè)，才能在預(yù)設(shè)中留有生成的空間。課堂中把舞臺留給學(xué)生，捕捉生成的資源，才能"生成"精彩而高效的語文課堂。