陳誠

摘 要：普通高中美術(shù)欣賞課對(duì)于構(gòu)建和完善普通高中學(xué)生文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，豐富學(xué)生的情感，塑造完美的個(gè)性人格，培養(yǎng)跨世紀(jì)具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人才有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課；現(xiàn)狀；教學(xué)策略

美術(shù)欣賞列入高中必修課程，這對(duì)提高高中年級(jí)學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)、修養(yǎng)、審美能力起到了很大作用，同時(shí)也對(duì)每位美術(shù)教師怎樣上好高中美術(shù)欣賞課、怎樣有效地提高學(xué)生們自身的鑒賞能力提出了新的挑戰(zhàn)。美術(shù)欣賞教學(xué)中要切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，必須變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為智能并重。對(duì)于高中美術(shù)教師而言，就是要在不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、反思教學(xué)實(shí)踐的過程中，探討一種全新的教學(xué)思路、教學(xué)模式使美術(shù)教學(xué)達(dá)到提高藝術(shù)素質(zhì)教育的目的。

一、高中美術(shù)欣賞課現(xiàn)狀

（一）教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)模式單一。首先，大多高中美術(shù)教師在學(xué)院中接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多，美術(shù)史論、教學(xué)理論等的教學(xué)技能學(xué)習(xí)掌握不足，并且對(duì)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解也非常缺乏。因此，專業(yè)知識(shí)和理論水平的低下，導(dǎo)致教師在教學(xué)中只能照本宣科，就教材論教材。其次，由于高中美術(shù)欣賞課開設(shè)時(shí)間不長，對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)較少。因此，美術(shù)欣賞課教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)中比較普遍存在“一言堂”現(xiàn)象，忽視對(duì)教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究與探索。

（二）評(píng)價(jià)體系不完善，使美術(shù)欣賞課邊緣化。雖說現(xiàn)行高中《藝術(shù)欣賞》注明為“必修”，但素質(zhì)教育下的評(píng)價(jià)體系還沒有完善，也沒有形成必要的考核、監(jiān)督機(jī)制，課程實(shí)施隨意性很大，有些學(xué)校把每周一節(jié)的美術(shù)欣賞課安排成兩周一節(jié)，有些學(xué)校雖然課表上有美術(shù)欣賞課而實(shí)際上根本沒有上課，致使美術(shù)欣賞課被邊緣化。其中，最為突出的原因在于現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境基本上還是圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)校受高考功利意識(shí)的主導(dǎo)，把主要的精力都放在高考科目上，藝術(shù)欣賞課成為一種可有可無、被隨意擱置的高中課程，完全違背了新課程教育教學(xué)的核心理念。

（三）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，課堂教學(xué)流于形式。雖然美術(shù)欣賞課規(guī)定為“必修課”，但不是高考科目，高中美術(shù)欣賞課成績(jī)也不作為任何參考，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的重要性沒有足夠的認(rèn)識(shí)，也就得不到足夠的重視，從而造成課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生想聽就聽，不想聽就干自己的，或做其他作業(yè)，或看其他書籍資料，甚至打瞌睡、開小差……再加之教師也附和學(xué)生的意愿，不加以嚴(yán)格的要求，也不積極采取有效措施改變這種狀況，使美術(shù)欣賞課堂教學(xué)流于形式。

二、高中美術(shù)欣賞課教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生走進(jìn)生活之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。教師要根據(jù)教材內(nèi)容安排學(xué)生收集生活中美好的瞬間，在教學(xué)時(shí)加以運(yùn)用，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，還可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課堂教學(xué)有效性的根本保障。比如，在欣賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時(shí)，讓學(xué)生拍攝自己家鄉(xiāng)的照片，在課堂教學(xué)中予以展示，體驗(yàn)照片中體現(xiàn)的家鄉(xiāng)之美，然后引導(dǎo)學(xué)生隨著《我和我的故鄉(xiāng)》作品中的景象展開豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢(mèng)幻氣息，去體驗(yàn)?zāi)腔隊(duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)之情。無疑，真實(shí)的體驗(yàn)才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生積極參與美術(shù)欣賞課堂教學(xué)過程之中，改變美術(shù)欣賞課流于形式的不良現(xiàn)狀。

（二）強(qiáng)化小組討論交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。課堂小組討論是創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的一種方式，也是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入學(xué)習(xí)的理想方法。美術(shù)欣賞課教學(xué)教師應(yīng)從組織學(xué)生直觀感受美術(shù)作品入手，觀察感受作品的外在視覺信息、藝術(shù)語言、作品形式，區(qū)別出作品的類別和特點(diǎn)，感受作品形式帶給主體最初的情感感受。接下來教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求適時(shí)地提出具有探究性的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，教師要點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟迪學(xué)生從理性分析入手，探究美術(shù)作品的題材內(nèi)容及情感的表達(dá)，領(lǐng)悟作品內(nèi)容和形式的關(guān)系，深層次理解和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠形成較系統(tǒng)、較完整的知識(shí)體系和認(rèn)知過程。

（三）利用多媒體信息技術(shù)，強(qiáng)化視聽效果，引發(fā)情感共鳴。美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，是用眼睛欣賞美術(shù)作品，它的特點(diǎn)是直觀的和形象的。利用多媒體信息技術(shù)，強(qiáng)化視聽效果，增強(qiáng)藝術(shù)感染效果，從而激發(fā)學(xué)生欣賞美的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生的欣賞能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示，既可以大大提高教學(xué)效率，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，為接下來開展學(xué)生的自主欣賞奠定了基礎(chǔ)，無形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。其次，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?，可以起到調(diào)動(dòng)情緒、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在欣賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時(shí)，讓學(xué)生欣賞一段爵士樂；在欣賞中國古代山水畫時(shí)，一邊播放著古樂《高山流水》，一邊會(huì)使人的視覺、聽覺乃至整個(gè)身心都得到美的感受和體驗(yàn)，繼而能幫助欣賞者對(duì)作品作出更準(zhǔn)確的欣賞和評(píng)價(jià)。

總之，要改變當(dāng)前高中美術(shù)欣賞課的不良現(xiàn)狀，高中美術(shù)教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)自己的教育職責(zé)，不斷反思自己的教學(xué)行為，從提高教師自身素養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)W科潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使美術(shù)欣賞課真正發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。