施露霞

摘 要：合作學(xué)習(xí)旨在利用生生互動與交流，使學(xué)生自主解決問題，與文言文教學(xué)要求相吻合。所以，教師在講授文言文的過程中，應(yīng)考慮在合適的時機(jī)鼓勵學(xué)生展開合作，通過這種方式來提高初中生的自學(xué)能力和語文學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合初中語文教材，對合作學(xué)習(xí)在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用策略作了說明。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中文言文教學(xué)；應(yīng)用策略

初中文言文教學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)源于古漢語與現(xiàn)代漢語的差異，跨越此種差異理解文章字句對初中生而言有著較高的難度。為了克服此項問題，實際教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特點來講，其在文言文教學(xué)活動中的引入，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高很有益處之外，還有助于學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)和初中語文教育目標(biāo)的實現(xiàn)，重要意義值得教師多加關(guān)注。

一、合作學(xué)習(xí)在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用策略

與其他課文相比，文言文的特殊性是比較明顯的，學(xué)生在理解字句的時候，面臨古今漢語差異的阻礙，學(xué)習(xí)效率往往比較低下。這種情況如果長時間得不到改變，學(xué)生很有可能會逐漸對文言文產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)興趣也會直線下降。為了防止上述情況的出現(xiàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開合作，通過改變他們的學(xué)習(xí)方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，具體策略如下所述。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，利用討論及合作來降低古漢語的理解難度。情境創(chuàng)設(shè)是初中文言文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的第一步，關(guān)系到學(xué)生能否實現(xiàn)高效合作。在實際教學(xué)中，教師不僅要充分重視情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，還必須結(jié)合文言文內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)確定合理策略，以達(dá)到降低古漢語理解難度的目的。以《小石潭記》（作者柳宗元）這篇文言文為例，出于幫助學(xué)生理解作者心境的考慮，教師可在將學(xué)生分為若干組之后，采取下述做法加以引導(dǎo)。首先，要求學(xué)生概括一下《江雪》（作者同為柳宗元）表達(dá)了作者什么樣的心情。這首詩朗朗上口，但究竟傳達(dá)出何種思想至今仍有爭議。所以，對于教師提出的這個問題，學(xué)生之間就會出現(xiàn)分歧，也正是因為分歧的存在，每個學(xué)生也都有了參與討論的興趣。其次，教師適時提出問題，比如，詩文后兩句中的“孤”和“獨”應(yīng)如何理解？其中是否另藏深意？這些問題的提出，可以將學(xué)生引導(dǎo)至《小石潭記》教學(xué)的方向，避免學(xué)生的討論偏題。再次，教師可對《江雪》的創(chuàng)作背景做一個簡單的介紹，幫助學(xué)生把握柳宗元的寫作特點。最后，將話題引至《小石潭記》，正常展開教學(xué)。以上做法有助于學(xué)生順利融入情境，在《江雪》的鋪墊下，《小石潭記》的理解難度將大為降低。

（二）引入競賽，使學(xué)生在相互合作中重燃學(xué)習(xí)熱情。長期以來，由于教學(xué)模式比較刻板，初中語文教學(xué)經(jīng)常給學(xué)生一種內(nèi)容枯燥、過程乏味的印象。為了消除學(xué)生的誤解，在講解文言文的時候，教師不妨大膽摒棄傳統(tǒng)教法，積極引入競賽，利用此種活動形式新穎等優(yōu)勢，來吸引學(xué)生參與，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，對于《陋室銘》這篇文言文，教師在講解的時候，就可以采取下述不同以往的策略：首先，以性別為依據(jù)，將全班學(xué)生分為兩組。這種分組方式更容易形成帶動效應(yīng)，也更容易激發(fā)學(xué)生的競爭興趣，可為兩組后期的對抗奠定基礎(chǔ)。其次，選取一段恰當(dāng)?shù)囊魳罚髢山M學(xué)生分別跟著音樂節(jié)奏朗讀課文。男生和女生對于音樂、朗讀的理解存在很多差異，但并沒有正確與不正確之分，所以，男女對抗實際上也是一種互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程。最后，教師依次點評兩組的表現(xiàn)，并從兩組中選出優(yōu)勝組給予獎勵。教師點評需中肯、客觀，以免打擊學(xué)生信心和積極性。給予獎勵是一種有效的激勵方式，有助于學(xué)生興趣的維持。這種競賽可以消除文言文教學(xué)中的沉悶氣氛，使得學(xué)生在合作、對抗的過程中主動理解課文，有助于他們?nèi)姘盐瘴恼滤枷搿Ｉ鲜鲎龇ú粌H有助于深化學(xué)生對文言文的理解，還有助于他們從學(xué)習(xí)中獲取更佳的情感體驗，對學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)很有益處。

（三）借助多媒體設(shè)施，使學(xué)生感受到文言文學(xué)習(xí)的樂趣。新課標(biāo)要求初中語文教師有意識的對學(xué)生的信息搜集與處理能力加以鍛煉，為此，教師需在授課中做到“少講、多練”，其中，“少講”是指教師不應(yīng)面面俱到為學(xué)生做全面講解，而“多練”則是指教師需鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些實踐，使他們在實踐中得到鍛煉。很多初中生認(rèn)為文言文枯燥的原因在于他們并未發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在這種情況下，朗讀與背誦于他們來講就是純粹的負(fù)擔(dān)。為了改變學(xué)生對文言文的認(rèn)識，教師可有意識的安排學(xué)生進(jìn)行小組合作實踐，以此來幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。以《岳陽樓記》為例，教師可在課前為學(xué)生布置一項任務(wù)，如以小組為單位搜集與此有關(guān)的資料并整理成PPT。在正式授課的時候，教師可留出一定的時間，由每組組長進(jìn)行成果演示。這樣做可以利用任務(wù)的驅(qū)動作用促使學(xué)生主動展開合作，再加上實踐具有鍛煉作用，以上做法不僅能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的，還可以使學(xué)生感受成果帶來的快樂，有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以起到降低古漢語理解難度的作用，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持與增強(qiáng)。所以，實際的文言文授課過程中，教師有必要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特點對教學(xué)計劃加以調(diào)整，利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，來應(yīng)對古漢語理解難度大帶來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙改霞.淺談初中文言文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊：下旬，2016（11）：93-94.

[2]張翠英.透過中考試題看初中文言文教學(xué)走向[J].教育實踐與研究：中學(xué)版（B），2016，（06）：78-80.

[3]方鳳英.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016，（6）：71-71.