吳洪曦

摘 要：語文學科是一門基礎學科，是學生認識世界、學習知識的基礎和前提，是學生發(fā)展思維，完善自我，形成世界觀、價值觀、人生觀的重要途徑。而其中的閱讀教學是初中語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，高效的語文閱讀課堂教學可以幫助學生培養(yǎng)和提高閱讀能力、認知能力、思考能力和寫作能力等語文學科的基礎能力。目前，初中語文課堂還存在一定弊端，需要用創(chuàng)新手段來改變現(xiàn)狀，建立起初中語文高效課堂。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；對策

要想改變我國語文教育現(xiàn)狀、提升教育水平，創(chuàng)建高效課堂便是一種有效措施。高效課堂，就是最大限度地發(fā)揮課堂的作用，即在45分鐘的時間內(nèi)，最大限度地完成教學任務，實現(xiàn)教學的最大效率，這就要教師對初中語文閱讀教學有正確認識，能夠合理安排教學方案，使學生的閱讀和寫作能力得到進一步的提高。

一、課堂閱讀教學的意義

首先，當前社會是一個講究效率的社會，對文字信息的快速處理有著很高的要求。而語文閱讀教學對學生的高效學習能力有一定的提升效果，教育部要求學生有一定閱讀能力，既要保證閱讀速度，又要求高效、能理解作者的思路、體會作者的思想感情。其次，閱讀教學是把課堂交給學生，讓學生進行自主學習，教師只起到一個引導作用，體現(xiàn)了學生的主導地位，使學生可以按自己的興趣進行選擇，放寬了教學范圍，增加了課堂活力，并且使學生的閱讀能力得到鍛煉，讓學生可以看到自己的進步，增強自信心，體會到學習的愉悅感，從而化被動為主動。課堂閱讀教學可以加強學生觀察能力，有助于增強學生的創(chuàng)新能力，使課堂氣氛輕松、積極。

二、高效課堂教學的特征

在教育教學中，主要教學活動所發(fā)生的課堂教學在語文教育中占有重要地位，而提高課堂教學效率的高效課堂也就成為教學改革的方向。和傳統(tǒng)教學不同，高效教學并不重視設計教學過程，而是要求學生都融入進去，教師作為課堂活動的參與者、主導者，課堂教學要有很強的開放性、靈活性。教師不可能完全掌控課堂，遇到突發(fā)情況很可能打斷教課的節(jié)奏，所以在準備教課活動時，要準備充分，發(fā)生意外情況時要有預備方案。課堂氛圍要輕松，保證學生都可以參與進來，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的能力和素質(zhì)均得到提高。

三、高效課堂閱讀教學存在的問題

雖然閱讀教學在語文教育中的重要性已經(jīng)得到教育工作者的重視，也進行了普及推廣，但在實際運用中仍然存在著一些問題，主要在于教師設計課程生搬硬套。例如，有的老師認為自主學習能取得良好的學習效果，因此，經(jīng)常讓學生自主學習。這些方法的確可以帶動課堂氣氛，但大多數(shù)時候都是華而不實的，并未帶來多少實質(zhì)上的效果。

語文課程標準要求知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的立體化三維目標，但很多教師都將重點放在根據(jù)教材來設計編排教案上，不管情感態(tài)度價值觀的教育和培養(yǎng)，只是盲目地將教學目標落實到知識能力上。而且，不同層次的學生接受新知識的能力也不同，教師的教案也應該考慮不同能力學生的學習情況，以保證合理性。

為了推行新式教育，語文課堂上添加了多種教學活動，還有各種教學儀器的配合使用。為了將文章背景、知識點、圖片等內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，教師不得不使用多媒體、幻燈片等教學設備，使課堂氣氛變得浮躁，大量占用學生閱讀時間，使學生基本沒有讀書的時間，實在是舍本逐末的行為。

四、初中語文高效課堂閱讀教學策略

就教師方面來說，閱讀教學課堂出現(xiàn)問題源于教師的教學觀念。傳統(tǒng)教學是以教師為中心，以教師經(jīng)驗為依據(jù)制定教學計劃，對教學效率和教學的長遠意識認識不足，沒有認識到高效教育不是僵化的、不知變通的，而是不斷發(fā)展成熟的。

教學目標是教學過程中的參照物，如果目標不明確，只會使一系列教學產(chǎn)生混亂。教師在制定教學目標時，既要充分考慮到所有學生的學習情況，還要在教學過程中考慮到活動的可實施性與必要性。

閱讀教學的目的是提高學生的認知能力和寫作能力，使學生感悟文學作品中的思想和精神，受到人文情懷的熏陶，思想上受到啟迪。因此，教師要營造輕松開放的閱讀氛圍，做到一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和進步，從而激勵學生進步。

語文在中國教育上的基礎地位是毋庸置疑的，語文的教學高低直接影響整體教育的成敗，同時，語文是中國傳承文化的體現(xiàn)，肩負著傳承文明精神的偉大任務。在新課標的素質(zhì)教育下，初中語文高效教育閱讀課堂的推行不易，這就要求初中語文教師需要不斷更新教學觀念，運用先進教學設備和豐富的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習熱情，提高學習效率和閱讀的高效性，全面提升教學水平。

參考文獻：

[1]李會娟.初中語文高效課堂閱讀教學策略探析[J].中國校外教育，2015（11）：85.

[2]孫麗虹.初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[J].教師，2016（18）：41.

編輯 楊 倩